浅谈诗词教学

黄霞

摘 要：中国文化源远流长，上下五千年。其中“说”与“写”的文化更是民族文化的瑰宝， 在初中语文课堂中的重点体现就是唐诗、宋词、元曲。学习好这些经典篇章，有助于学生更好地理解中国的传统文化。诗词是古人日常生活的“说”与“写”，打造诗化课堂，让学生理解各种古代语言，并能用如诗般的语言与经典对话，重塑经典。

关键词：诗词教学 教学 语文

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）01-0-01

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对学习而言，最大的老师就是兴趣！最近两年，央视策划了中国成语大会、中国诗词大会等一些富有浓厚经典学术氛围的节目，且国内反响特别好。这些充满了传统文化的节目在广大师生中引起了极大的震撼，我们的诗词学习也能如此的生动活泼，普通的中小学生也能有如此造诣，激发了学生学习古诗词的浓厚兴趣。针对初中语文课堂中古诗词的教育，打造充满诗书气氛的课堂做了以下几点尝试。

一、诵读诗词，与作者心灵共情

钱理群说：“中国传统文化根本上是一种感悟的文化，而不同于偏于分析的西方文化。”用方块字连缀起来的中国古典诗词充满了灵性、飘逸、而富有情感。唯有诵读才能入其境、会其意、品其韵。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫深乎义。”

吟诵涵咏创造了令人陶醉、充满激情的学习情境，促使主体与主导、作品与读者进行深刻对话，激励学生探索的热情和责任感。诗教足以养心。诗词教学就该多一些声并茂的诵读，少一些学究解经式的分析，多一些陶情冶性的快乐，少一些正襟危坐的严肃，多一些联系自我的体验，少一些微言大义的挖掘。

诵读是我国语文教学的传统方法之一，对于诵读的重要性，朱熹《训学斋规》中说的很明白：“凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵遍数，自然上口，久远不忘”。“书读百遍，其义自见”也说明书要多读才能通晓其义。

初中学生在小学阶段已经接触了部分古诗词，且学习时多半是靠老师的口耳相传、背诵来理解古诗词。因此理解的程度只是浅显的。瑞士心理学家皮亚杰将儿童从出生后到15岁智力的发展划分为四个发展阶段。形式运算阶段（12-15岁）处于皮亚杰所划分的儿童认知发展阶段的第四个阶段中。在此阶段，儿童可以在头脑中将形式和内容分开，可以离开具体事物，根据假设来进行逻辑推演的思维。皮亚杰用现代代数中的群、格等逻辑结构来刻画形式运算思维。

所以在学习古诗时，靠老师的逐句串讲，根本行不通，必须更多地借助读，让学生在反复诵读中识字，学词，析句，理解内容，培养阅读能力及习惯。通过诵读确定重读部分，了解作者的重要强调之处，刻画诗词中描述的场景，深入作者心理活动，从而了解作者所要表达的感情。

如李白《月下独酌》这首五言古诗，从诗题来抓关键字“独”，与之相对应的“一”、“无”、“邀”、“邈”都从侧面描述了李白一人饮酒的情境。将这些字重读，加强在此处的情感，便能体会到李白“对影成三人”的孤寂。

二、“说”诗词，变古言为白话文

白话文又称“语体文”，是古代书面语言的一种，白话文之“白”，是与文言文之“文”相对应而言的，意为不加修饰，是对日常口头语言的照直记录。

初中语文课堂中古诗词学习最重要的说就是能将古诗词翻译成白话文，说成能让大家都理解、听得懂的、符合我们理解的、与我们生活密切相关联的语言。

《诗经》是我国第一部诗歌总集。大部分的作品都是当时生活的反映，都是作者从生活实际出发，反映现实生活中真实事件，揭露社会问题，并抒发自己的真情实感。

如《硕鼠》，这是一首农民反抗统治者残酷剥削的诗。“硕鼠硕鼠，无食我黍”。“硕鼠硕鼠，无食我麦”。“硕鼠硕鼠，无食我苗”。明面上是说老鼠别吃我的粮食，实际上诗歌运用了生动形象的比喻揭露了剥削者贪婪可鄙的本质。抒发了奴隸们对剥削制度的愤恨情绪，表达了人们对乐土的追求。比喻、讽刺手法的运用，含义深刻；采用重章叠句反复吟咏的方式抒发情感。结合当时的社会现实，我们可以“说”：农民负担重，无法忍受，便将统治者比作贪得无厌的大老鼠，感到忍受不了这帮家伙的沉重压榨，想逃到一块“乐土”去。

经典的古诗词在课堂不仅仅是要传承，更重要的是重塑。以现实生活为基础，以个人感情为基石，赋予古诗词自己的理解和意义。

三、写诗词，重塑经典

在新课标中对于写诗没有做要求，但为了更好的帮助学生理解诗词这些经典文化，拓展学生的文言知识，写一首古诗是最为直接的方法，且中学生的思维品质已具备写一首诗的能力。中学生的思维既有从一般到特殊的演绎过程，也有从特殊到一般的归纳过程，开始从直觉经验型向理论逻辑型转化，具体形象思维与抽象思维达到了高度的统一。思维的广阔性与深刻性显著提高，灵活性与敏捷性迅速发展。针对中学生的学习心理发展过程，可循序渐近设计。

第一步，对所学古诗词进行补充写作。在尊重原文的基础上进行人物、情境、故事情节的补充，成一篇以古诗词为背景的新篇章。既诠释了诗词的内容，又添加了新时代的气息，使作品更贴近生活。

第二步，依照古诗词的格式，以现实为素材，仿写古诗词。可更换部分字词，可置换所写情绪。

第三步，按照绝句基本格式，写一首绝句。基本格式如下：

（仄）仄 平 平 仄

平 平 仄 仄 平 （仄）平 平 仄 仄

（平）仄 仄 平 平

经典要传承，经典也要重塑。贴近生活的重塑让经典更感性，更饱满。打造诗化课堂，是新课改下的一次自我尝试。著名教育学家陶行知说生活与教育是一个东西。教育来源于生活，存在于生活，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。重塑经典，打造诗化课堂，让学生的生活充满诗意，也让课堂充满诗意。

参考文献

[1]马荣会.古代诗歌总集---《诗经》.吉林：吉林文史出版社，2010

[2]武士明，许海杰.唐诗宋词全集.北京：西苑出版社，2011

[3]王志.我的第一本文学常识书.天津：天津社会科学院出版社，2012

[4]翟文明.国学知识全知道.北京：华侨出版社，2010