浅析生活情境在小学数学教学中的运用

彭立贞

摘 要：随着世界一体化进程的加快，同时也伴随着我国的科学技术发展。我国综合国力稳步提升，我国对科技研发也更上一层新的台阶。现如今数学是当今世界科技应用最广的一门学科之一，我国也十分重视数学学科方面的教育，包括许多大学开设的数学教育。加强对数学的宣传和学习。

关键词：小学数学 教学运用 生活情境

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）01-0-01

前言

我国是世界上人口最多的国家，人口基数大导致我国的整体教学水平较低。要想真正让我国走出国门与世界接轨，应当提高数学教学的水平。在我国当下的教育中，数学所占的比重变得越来越大，从小学就开设数学课让学生进行学习，更有甚者幼儿园便开始了数学的学习，体现了国家对数学的重视。因为数学算是一门计算学科，但更多的需要理解，越早学习才能更快熟悉。本文对生活情境在小学数学教学中的运用展开论述。

一、何谓生活情境在小学数学教学

数学和其他学科有着一定的区别[1]，但是不管怎么说，任何的课程标准教学方式都要依据规定的课程标准进行，生活情境在小学数学中的运用学习也应当在规定的课程标准基础上进行，以一定的标准和目的围绕展开。不同以往的教学模式，以特定的方式对小学数学进行学科课程整合。往更深的意义上说，这不仅仅是一种教学方式的改变，更是教学设计理念的改变。在小学数学教学中运用日常生活情境，打破了以往先学习公式，熟悉本章的内容，再到课后作业，课后练习的模式。生活情境式教学，先将一个单元中所需要的公式题型集中起来教学，然后运用生活中的鲜活例子，让学生能够知晓意思，然后再进行例题的一一讲解，最后集中开展课后作业。对于此单元中类似的题型和公式算法进行集中的练习，以模块的方式让学生学习的知识不再松散，以自身生活为模块，提高学生对单元公式整体的掌握，并在这种模式的教学下，留给学生自学的空间，这就是所谓的生活情境在小学数学教学。

二、小学数学教学中存在的问题

其一，也是最重要的一点问题，随着时代的发展和科学技术的进步，手机等智能工具的普及使得人们花在网络和游戏上的时间越来越多，减少了很多的学习时间。对于小学学生来说，大部分学生已经拥有自己的交流工具，除了上课时间，花在聊天和游戏和看视频等等事情上的时间较多，以前提倡的加强学生学习已经被碎片化的信息替代，这样子对于学习毫无帮助，还会使得我国小学教学环境逐年变差，最终导致数学跟不上时代的发展。

其二，由于现下存在应试教育这种制度，在校学生必须经历的初高中考试中，对于数学成绩是有一定要求的，这样子导致了我国小学数学教师只为了达到指标进行教学，停滞不前毫无创新。学生是教育教学的主体[2]，由于限定了学习的范围，失去了创造的能力和机会。小学学生大部分时间只是记住了必考知识和公式，对数学的其他内容并未做深入地了解，这样的学习只是为了完成任务，单纯的应付考试。而不是吸收了书本中的知识，也就无法培养他们数学的能力和水平。

三、生活情境在小学数学教学中的意义

首先对原有的小学数学教学结构进行改造，创造出一个新的教学结构。一个良好生活情境教学运用能够改变传统的老式教学结构，从而带动小学学生的学习积极性。就目前最新的情境运用教学结构主要采取的是生活与题目结合进行。通过一些生活的琐碎题目然后总结出其中共通的地方等等。例如鸡兔同笼的问题，就可以很好的带动小学学生的学习兴趣，提高他们的整体数学思维水平。

其次，受到传统教学理念的影响[3]，运用情境教学可以加快教师对数学教学思想的转变。在当下，对于小学数学教学应当越来越重视过程，而不仅仅只能看结果。旧式数学教学主要都以教学目标为主进行教学的，这样在非常大的程度上直接限制了数学老师的教学水平，导致没有办法对学生进行最好的数学教学。另外一方面目前教师仅仅只是为了成绩而进行教育，不会真的开拓创新教学模式。在小学数学教学中运用生活情境能够改善我国目前的数学教育环境。

改变教学模式，整合了数学学习的内容，开辟生活情境教学。小学数学的学习是未来数学学习的基础，以往的教学模式过于散乱，不利于学生的拓展和学习。现将小学数学的学习内容，以单元为单位，进行生活情境教学。将不同的题型根据其相似度来分类，将相同的知识点整合，形成不同模块的教学方式，让学生集中学习某一模块的知识，在短时间内提升学生对这一类型知识点的掌握能力。不仅缩短教学时间，还能讓学生有更多的时间进行课外拓展。

结语

在当下中国想要进一步发展，进一步与发达国家靠拢就必须重视生活情境在小学数学教学中的运用，合理运用能够加强学生的数学学习能力。有关的数学学家教育学家应当多进行深入的研究。并及时的改善提高当下数学的教学环境，进一步调动学生的学习兴趣。小学数学的学习并不能仅仅依赖于学校对学生的教育，更应当要让学生对数学拥有兴趣，使他们自觉学习。只有国家和政府加大力度的对小学数学的教育课程管理，才能够真正做到行之有效的让我国小学数学教育得到发展和巩固。数学在未来世界上的使用范围只会越来越广，国家应当对此进行高度的重视。

参考文献

[1]李俊杰. 浅谈生活情境法在小学数学教学中的运用[J]. 学周刊，2017，（09）：212-213. （2017-01-21）[2017-09-22]. http：//kns.cnki.net/kcms/detail/13.1379.G4.20170121.1532.289.htmlDOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.137

[2]陈美藩. 浅谈情境教学法在小学数学教学中的运用[J]. 学周刊，2016，（34）：91-92. （2016-11-02）[2017-09-22]. http：//kns.cnki.net/kcms/detail/13.1379.G4.20161102.1704.050.htmlDOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.050

[3]李云艳. 运用生活情境开展小学数学教学[J]. 科技资讯，2017，15（01）：147+149. （2017-03-22）[2017-09-22]. http：//kns.cnki.net/kcms/detail/11.5042.N.20170322.1942.357.htmlDOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.01.147