基于应用型人才培养的《工程地质》教学研究与改革

2018-03-29 02:48林观茂
创新创业理论研究与实践 2018年23期
关键词:工程地质岩土应用型

林观茂

(广东海洋大学寸金学院,广东湛江 524094)

应用型人才是指能够将专业知识以及技能应用于所工作的专业实践的一种专业的人才类型。本科教育应在培养基础型人才、学术型人才的同时,大力培养应用型人才,以推动普通本科高校朝应用型大学转变。

《工程地质》课程是土木工程专业必修的专业基础课。它系统介绍了土木工程专业的学生应掌握的工程地质基础理论及分析方法。《工程地质》主要内容包括地质学基础知识、岩土体的工程地质性质、土木工程中的主要工程地质问题以及岩土工程勘察等。

1 《工程地质》课程教学的现状与问题

随着人才培养方案的改革,《工程地质》 课程教学也暴露了一系列问题,主要体现在以下几个方面。

(1)教学内容落后,这是《工程地质》课程教学中存在的比较突出的一个问题[1]。随着社会的不断发展,土木工程知识也在不断发展更新,工作单位对人才的要求也会发生改变,《工程地质》 教材的内容也应该与时俱进。如此的教学现状,是无法适应土木工程的发展现状,也无法满足当前社会对人才的要求。

(2)《工程地质》 纯理论地讲解,缺乏实际应用知识。由于《工程地质》是一门实践性较强的课程,但在实际授课过程时,大多教师普遍只会单纯地讲解《工程地质》的理论知识,很少提及实际工程的应用知识。由于《工程地质》知识点比较琐碎,若不注意与实际工程结合来讲解知识,会使得学生对《工程地质》的重点把握不够准确。导致上课效果不佳。

(3)教学方式过于传统落后,阻碍着《工程地质》课程教学的发展[2]。当前计算机的硬件和软件在不断地发展,计算机已渗透到当前工作的各行各业,土木工程也不例外。从CAD 到BIM,计算机技术在土木工程中的应用已越来越广泛,对土木工程的发展有非常大的推动作用。运用计算机技术来进行讲授《工程地质》课程势在必行。

(4)缺乏实践教学环节,是很多高校教学都会存在的一大问题[3]。重理论、轻实践的教学环节安排,使得学生无法直观地了解《工程地质》课程所学内容,只是停留在课本的理论知识层面,无法达到学以致用的目的。

(5)学生对于理论知识兴趣不够浓厚,对《工程地质》课程的学习意义不够明确,对该课程不够重视,从而导致对该课程理论知识的掌握不足,在解决实际工程问题时常常手足无措。

以上几个方面的问题都在制约着《工程地质》课程的教学,制约着应用型人才的培养。在当前的实际教学中,只有不断地对教学内容、教学方式、教学环节进行改革与创新,才能更好地培养学生科学思维能力、实践应用能力以及创新精神,实现应用型人才培养的目标。

2 《工程地质》课程的改革与创新措施

针对《工程地质》课程教学的现状及存在的问题,基于应用型人才培养方案,笔者认为《工程地质》课程的改革与创新措施可从以下几个方面着手。

(1)选取或编写符合当前应用型人才培养方案的教材。教材是《工程地质》课程教学最重要的资料和知识载体。通过选取或编写符合当前应用型人才培养方案的教材,能从基础上对《工程地质》课程进行改革与创新。在我国,进行土木工程活动,必须符合我国土木工程的国家标准规范。因此,所选取或编写的教材应依据我国的国家标准规范,且尤其要关注《建筑地基基础设计规范》和《岩土工程勘察规范》等相关岩土工程规范,并结合实际工作岗位能力需求,把重要的、需要用上的知识讲明白、讲透彻。分清主次,分清知识的重点及难点,有的放矢地安排教学内容与教学进度。

(2)实现理论教学与实习教学相结合的方法。在理论教学的期间,应穿插进行野外认识实习。野外认识实习地点可选择当地具有明显地质构造及地貌特征、不良地质灾害现象等地质学和工程地质实践内容的地方,比如当地的地质公园。学生通过野外认识实习,可直观地观察到工程地质现象,还可以培养实践动手能力(如地质罗盘的操作等),以进一步理解并初步掌握工程地质的知识。

(3)实现理论教学与案例教学相结合的方法。《工程地质》课程的教学资料除教材之外,还可增加一本实际工程的《岩土工程勘察报告》,以供进行案例教学。以教材章节为主线,先对应讲解《岩土工程勘察报告》的相关内容,再讲解教材上的章节理论知识,两者结合,最终使学生能够读懂《岩土工程勘察报告》,并能将其应用于今后的学习和工作中。

(4)增加课程知识小组讨论。《工程地质》课程的内容繁多、知识复杂,而且实践性较强。教师单方面的讲解,很难引起学生对从多知识内容的思考联想。增加课程知识小组讨论,如可让学生分组讨论土的众多物理力学参数之间的关联,如土的渗透性的影响因素有哪些?土的渗透性会对土木工程活动产生怎样的影响?这些知识只有让小组学生开动脑筋思考,才能更好地培养学生的自学能力和协作能力,让学生对《工程地质》课程的知识更感兴趣。

(5)实现题库教学方法。根据《工程地质》课程的教学主要内容,由主讲教师们共同编写一整套《工程地质》课程教学题库,以供学生学习使用。让学生能在课后进行题库练习,以便更好地掌握本课程的主要内容,弄清本课程知识的重点及难点,使教学质量得到全面提高。

(6)改善课程考核评价方法。我国大多数高校对《工程地质》课程的考核评价方法通常是采用“70%的理论考试成绩+30%的平时成绩”或者“80%的理论考试成绩+20%的平时成绩”方法[4]。因这种考核评价方式中的理论考试成绩占了很大的比例,很容易造成学生普遍死记硬背课程理论来应付考试的局面。如此,学生普遍仅会在考前花极小时间来背知识。所学知识仅仅是能停留在理论知识的表面,没有达到深入探究的层次。《工程地质》课程是一门实践性较强的课程,所考查的重点不仅是基本的理论知识,还应该包括学生的野外认知能力和实践动手能力。因此,笔者认为本课程的考核评价方法可采用“60%的理论考试成绩+10%的实习成绩+30%的平时成绩”方法,以达到综合考核评价的目的。

3 结语

该文主要通过对《工程地质》课程教学现状以及所存在的问题等方面进行分析,深入地探讨了基于应用型人才培养的《工程地质》课程的改革与创新措施,认为本课程的改革创新应该着力于教材选取或编写、理论教学与实习教学相结合、理论教学与案例教学相结合、课程知识小组讨论、题库教学方法以及课程考核评价方法等方面。《工程地质》课程具有内容繁多、知识复杂、实践性强等特点,故《工程地质》课程教学应注重实践教学和案例教学,突出重点难点,以实现应用型人才培养的目标。

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