小学语文教学中阅读分析能力的培养

刘敏

[摘要]在小学语文教学中，学生的阅读理解能力非常重要，因此，必須采取有效措施，加强学生阅读分析能力的培养。本文立足实际，阐述了小学语文教学中阅读分析能力培养的具体方法。

[关键词]小学语文 阅读分析 能力 培养

在小学阶段，培养学生的阅读能力非常重要，不仅能开阔学生的视野，获取知识，提高学生的学习兴趣和创新思维，还能提升他们的理解能力和独立思考意识，丰富他们的精神世界，为获取更多的语文知识奠定基础。怎样才能把学生的阅读能力提升呢？下面谈谈具体的方法。

一、归纳和分析文章的中心思想

一篇文章不论是哪种体裁，总要表现一定的思想感情，说明某个问题，对这个问题表示作者的看法和态度，宣传某一种思想或反对某一种思想。歌颂什么，揭露什么；肯定什么，否定什么；主张什么，反对什么，都要通过对题材的描述、议论，在一篇文章中所反映出来的总的观点或意图，就是文章的中心思想，须经过以下几个步骤：①要认真阅读原文，扫除文字上的障碍，熟悉文章内容。这是理解和掌握文章中心思想的关键。②要正确划分文章的段落，概括出段落大意，并注意段落之间的关系。这是掌握和归纳中心思想的条件。③要注视对文章题目的分析，还要认真研究文章的开关和结尾，之所以要弄清题目的含义，是因为不少文章的题目有揭示文章的中心思想的作用。④要注意结合文章产生或发表的时代背影来理解。这样，我们就能更好地把握作者的写作意图和作品的现实意义，从而更好地掌握文章的中心思想。如教学《美丽的南沙群岛》一课，教师可以在课前播放有关南沙群岛美丽风光的视频，让学生交流：看了这段视频，你想说什么？你的感受是什么？学生一定会说：南沙群岛的风光真是美丽；南沙群岛风景秀丽、景色宜人，我真想去看一看……这时，教师就可以顺着学生的回答，小结引入到后面的阅读：同学们说得真是太好了！镜头中的南沙群岛如此美丽，那么课文中的南沙群岛又是怎样的呢？课文是怎样描写的呢？下面就请同学们走进课文，自己去阅读，去寻找答案。这时，学生的阅读兴趣被调动起来了，就会产生阅读的主动性，阅读更加投入。

二、文章段落的划分

为了表现文章的中心思想，作者总是要把分散的，复杂的材料按一定的方式组织起来，使它们彼此之间具有紧密的内在联系，成为一个统一的整体，同时又要做到层次清楚，条理分明。这就是文章的组织结构。层次安排问题。因此，我们要正确地理解或分析文章的中心思想，就要弄清文章的层次结构。为要达到这一目的，就要给文章划分段落层次。

这里所说的段落层次，不是指一望而知的自然段，而是指作者为了表现中心思想而把有关内容按一定的方式组合在一起的各个部分，所以，一个段落可以是一个自然段，也可以由几个自然段组成。

划分段落，实际上就是搞清楚作者通过哪几个方面的内容（或哪几个层次）来体现中心思想。这每一方面内容就是一个段落。辨别几个自然段是否属于同一个内容或同一层意思，就要弄清这些自然段之间的内在联系，也就是了解它们在表现中心思想方面所起的作用是否相同或相近。把一篇文章划分成几个段落，本身不是目的而是为了更好地理解作品内容，从而掌握这篇文章的中心思想，所以在阅读文章时，要防止为了分段而分段，文章的分段方法，根据文章的不同而有所不同。一般地说，记叙文有的可按情节发展的过程分段，也可按时间发展顺序分段，有的可按人物活动的场面分段，有的可按空间的变换分段，有的则按叙述的方式的不同分段。对议论文章，一般可按论证过程来分段，立论性的文章可以按从提出问题、分析问题、解决问题这样的顺序去考虑段落的划分。驳论性的文章则往往可按引出敌论、据理反驳、揭露实质这样的顺序来划出。

为了更清楚地理解段落之间关系，从而完整地掌握全篇的内容，给文章分段以后，可以用简洁的语言概括出每一段的具体内容，这就是文章的段落大意。

三、文章写作特点的分析

分析文章的写作方法，一般可以从以下几个方面考虑：

篇章结构方面。篇章结构，是作者观察物，分析问题时思维活动的条理性在文章里的反映。它是通过安排文章的段落层次显现出来的。分析文章的篇章结构，要着眼于全文的整体构思，理清文章的思路脉络，分析文章各部分的内在联系。具体可以从这几方面分析；材料安排是否详略得当，层次段落是否清楚，段落之间过渡照应得怎样，结构是否紧凑奏严密，构思上有什么特色等等。

表达方式方面，不同文体有不同的表达方式。记叙文主要用叙述和描写，有进兼用抒情、议论；议论文和说明文则分别以议论和说明为主要表达方式。分析记叙文的表现手法，可以研究其记叙、抒情、议论相结合的综合表达方式运用得如何，人物的肖像描写、行动描写、对话描写、心理描写以及人物活动的环境描写如何为表现中心思想服务的。

语言运用方面。这方面的内容多，首先看遣词造句的、准确性、形象性、鲜明性、生动性，成语典故的活用，以及整篇文章所表现的语言风格。还可以考虑文章中旬式的变换，修辞手法的运用。

还可从文章的选材方面，看作者是否紧紧围绕中心来选取典型的材料，若是小说，看人物形象是否鲜明。

总之，小学语文教学中阅读既可以拓宽学生视野，增长见识，又可以提高学生的阅读能力。最重要的是阅读是学生在自由、无拘束、无负担的心理状态下进行的，所以学生对阅读兴趣盎然、如痴如醉，充分享受着阅读的自由、阅读的快乐。所以，老师一定要重视语文教学中的阅读能力培养。