新疆媒介素养教育研究现状

王雪君

[摘要]随着媒介技术尤其是网络媒体、手机媒体在新疆的快速发展，新疆受众接触信息的渠道不断增多，加强新疆受众的媒介素养教育以提高新疆受众的媒介素养成为巩固新疆稳定的重要环节之一，本文主要对新疆媒介素养教育研究现状进行分析。

[关键词]新疆 媒介素养教育 现状

在新旧媒体交叉融合的全媒体时代，受众接触、使用媒介的方式越来越丰富，对信息的掌控能力也越来越自主，在这样的环境下使得学者、研究者们越来越重视媒介素养教育问题。本文通过研究近几年关于新疆媒介素养教育的期刊文献，分析新疆媒介素养教育的研究现状。

一、研究意义

媒介素养实质上是受众在接触媒介或信息时所表现出的素质。中国传媒大学袁军教授将这种能力划分为三个层面：认知媒介、参与媒介、使用媒介。媒介教育（media education）的概念最早是由英国学者R.李维斯和他的学生丹尼斯·汤普森在20世纪30年代提出。通俗来讲媒介素养教育是指通过教育手段加强媒介使用者在参与媒介信息传播时的各种能力。

随着新疆媒介的不断发展，对新疆受众的媒介素养的研究也逐渐得到学者们的注意。新疆是一个多民族、多语言、多文化并存的地区，这就要求新疆受众要拥有更高层次的媒介素养。考虑新疆受众在进行媒介活动时不仅要从个人因素出发，还要考虑不同民族之间、文化之间的意义传达交流与接收。但由于社会、经济、教育等各个方面的原因，新疆受众的媒介素养以及媒介素养教育还处在比较初级的阶段。这种矛盾性促使学者们不断的探讨研究新疆媒介素养教育问题。

二、新疆媒介素养教育研究总量分析

笔者通过对知网进行搜索，发现共有关于新疆媒介素养教育的文章21篇。最早的关于新疆媒介素养教育的文献是2006年发表在《石河子大学学报》上的祝雪虎的《略论新疆兵团大学生的媒介素养教育》。2007年共有2篇文献，2008年2篇文献，2009年没有相关文献，2010年2篇文献，2011年3篇文献，2012年共有6篇文献，2013年5篇相关文献，2014年没有相关文献。关于新疆媒介素养教育的文章总数偏少，每年发表的文章平均在两篇左右。在2012年和2013年研究成果数量达到顶峰，研究者对新疆大学生的媒介素养教育进行了研究。

三、新疆媒介素养教育研究现状分析

（一）研究对象现状分析

媒介素养教育的对象应包括所有的接触媒介的受众以及潜在受众。本文笔者根据新疆受众的实际情况将研究對象分为居民、少数民族受众、大学生、青少年、其他。在关于新疆媒介素养教育研究的文献中，对大学生的媒介素养教育研究的最多，总共有13篇。对少数民族媒介受众进行研究的文章有3篇，对青少年媒介素养教育进行研究的文献有2篇，对居民进行研究的文章有1篇。在其他受众进行研究的文章共有2篇，其中以教师为主体进行研究的文献有1篇，以党政干部为对象进行研究的文章有1篇。

（二）选题来源分析

21篇文献除去4篇硕士论文，在剩余的17篇期刊文献中共有8篇文献来源于课题基金项目。如葛苑菲的《新疆媒介素养教育现状及对策措施》来源于新疆维吾尔自治区高校科研计划青年教师科研培育基金项目，解庆锋的《新疆媒介素养教育目的与内容》来源于教育部人文社会科学研究青年基金项目。

（三）研究主题分析

笔者按照文章的主要内容将21篇样本进行分类，共分为四类类，即新疆媒介素养教育现状及对策研究、新疆媒介素养教育目的与内容研究、新疆媒介素养教育实践研究、新疆少数民族媒介素养教育特殊性研究。

（1）疆媒介素养教育现状及对策研究。关于新疆媒介素养教育现状及对策研究的文献共有16篇。在这些文献中学者们对新疆媒介素养教育的现状进行了调查并且提出了新疆在媒介素养教育方面的问题以及建议措施。王蔚蔚在《维吾尔族中学生媒介素养现状分析一以乌鲁木齐市为例》中，提出了了解和培养维吾尔族中学生媒介素养的意义，并对乌鲁木齐市三所中学的维吾尔族中学生进行了问卷调查，调查他们的媒介接触、认知以及参与情况，得出维吾尔中学生并不能充分的利用媒介，其媒介素养还有待提高，进而提出了政府、社会、媒体、学校、家庭都要重视维吾尔中学生的媒介素养教育，才能够切实提高维吾尔中学生的媒介素养。

（2）新疆媒介素养教育目的与内容研究。关于新疆媒介素养教育目的与内容研究的文章有2篇。解庆锋在《新疆南疆高校大学生媒介素养教育的目的与内容》中指出新疆南疆高校学生由多种民族构成，校园文化更就加趋向于多元化，而南疆高校对南疆乃至新疆的稳定团结发展又起到了重要作用。因此南疆高校学生媒介素养拥有一定的独特性，而媒介素养教育的内容和目的也具有一定的特殊性。而在媒介教育内容方面他认为除了一般通识的媒介素养教育外，新疆媒介素养教育还应包括教育学生如何正确认识国外媒体信息以及如何正确解读它民族文化符号等。

（3）新疆媒介素养教育实践研究。关于新疆媒介素养教育实践研究的文章有2篇。林晓华在《少数民族媒介素养教育体系的构建》中提出了少数民族媒介素养教育的框架设想，认为在少数民族媒介素养教育当中政府应在意识与制度、资金与组织、师资与教材方面起传播主导作用，同时媒介也应承担起一定的社会责任。不仅如此，他还将民族地区农村受众媒介素养教育的问题进行重点论述，认为民族农村地区具有一定的复杂性和特殊性，必须要因地制宜才能够切实提高农村受众的媒介素养。

（4）新疆少数民族媒介素养教育特殊性研究。杨洁琼、张允在《维吾尔族受众语言习得与媒介素养研究》中对比了接受过双语教育和没有接受过双语教育的维吾尔族受众的媒介接触维度、认知维度、评价参与维度，从而提出受众的媒介素养教育要针对不同语言习得背景下的维吾尔族受众再提升。这篇文章从维吾尔族受众的特殊的语言使用特点出发，具有针对性的提出了具体的措施建议。