微视频在初中信息技术教学中的应用研究

林懋量

摘 要 适应未来社会发展需要的新型人才需要具备良好的信息技术素养与信息技术操作能力，我们要从教学领域抓好信息技术人才的培养工作。针对当前初中信息技术课教学低效化的问题，教师可引入微视频辅助教学法来优化当前的信息技术课堂教学。基于此，本文主要针对微视频在初中信息技术教学中的运用展开分析。

关键词 现代信息技术;教育教学;教育观念;学习方法

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）23-0018-01

如今多媒体、网络和流媒体等等先进的科学技术与信息技术都开始广泛融入到教育教学中，发展成效不错。只是在初中信息技术教学的过程中不可避免地存在一些问题。只有对这些问题采取正确的应对措施，才能让信息技术课程的教学效果可以获得质的飞跃。

一、初中信息技术教学的基本现状

首先，初中信息技术教师认为这门课程为非中考科目，在思想认识上就存在不足，没有对这门课程予以足够的重视。其次，在当前的初中信息技术课程方面，其知识考查并没有统一的标准，学校为初中学生安排的课程课时也不多。这就意味着当前的信息技术教学进度与新时期社会对人才提出的发展要求是不相适应的，不利于提高信息技术课的实效性。最后，学生与学生之间的信息技术水平实际上存在较大的差异。虽然有些学生接触网络的时间比较长，对一些信息技术内容比较熟悉，但是也有不少学生才开始接触电脑，他们的信息技术基础尚显薄弱。若是教师没有采取有效的教学策略，盲目地进行一刀切教学，则不利于满足学生的实际学习需要。

在这样的背景下，教育工作者提出将微视频运用在初中信息技术教学中。微视频能够以教学视频为主，呈放在课堂上，让学生对其进行反复观看，不用因教师的速度过快或过慢而影响到学生的学习状态，可以保证学生的自主学习。如此一来，学生能够增强对信息技术课的学习兴趣与学习信心，潜移默化地养成自主学习的习惯。

二、微视频在初中信息技术教学中的运用策略

微视频辅助教学方式可以贯彻运用在整个教学过程中，笔者主要以浙教版初中信息技术课程的《会变的图片》这一课为例，进行信息技术课的教学设计。

（一）在课前使用微视频促使学生自主预习

自主预习是很好的学习习惯，新课改要求学生形成良好的自主预习习惯。以往初中信息技术教师在教学中都不注重引导学生进行自主预习，但是这却在一定程度上影响了学生的学习效率。因此，信息技术教师在引入微视频教学方式时，可以将其在课前就发放给学生，让学生自主下载微视频，再结合微视频的内容而进行自主的预习。在《会变的图片》这一新课开始之前，教师可以制定相关微视频，并提供给学生，使其自主下载，完成微视频中所提及的学习任务，如：（1）理解图块的“缩放”、“翻转”、“拉伸”、“扭曲”等概念;（2）观看微视频中的小视频内容，先观察图块的大小，了解其缩小和放大的图块效果。在这个基础上，可尝试通过具体的操作来改变图块的大小。小视频中呈放了一个鱼缸和一条鱼的图片，教师可加附语音和文本内容：“发现了吗：鱼缸和鱼的大小不相衬，如果想让这条鱼在鱼缸里有足够的游动空间，该怎么让这条鱼变小？”通过这样的任务驱动作用，学生产生了主动学习和操作的兴趣，乐于投入到自主预习的过程中。

（二）在课中使用微视频提高课堂教学效率

在信息技术课的实际教学中，教师要通过内容更丰富，但是知识内容依旧比较短小精悍的微视频来展开教学。学生在课前已经学习了缩放的“变图”技巧，那么此时教师可以让学生将知识迁移到新的知识点学习中，即学习图片翻转/旋转技巧。在这个方面的教学过程中，教师可通过小视频来呈放生动又直观的画面，并通过音频功能和文本添加功能来向学生提出问题：“小男孩在母亲节买了礼物，想要送给自己的母亲，可是母亲却背对着他，他要如何才能正面将礼物交给母亲呢？”这就为学生提供了自主思考的思路：通过对图片进行翻转/旋转，让两个人面对面。这个任务在教师的指导下获得了很好的教学效果。

此时，教师可抓住时机推进新的知识点，比如教师给学生播放扭腰姿势的图块，让学生直观地明白这就是新的知识点，在操作之后要达到这样的扭曲或拉伸的效果。这就成功导入了新的知识点。而在这个方面，教师可根据知识迁移理论，让学生先自主探究，将所学的知识都调动起来，并自主思考：“我已经学了缩放和翻旋的技巧，能不能自己学会让图块拉伸或者扭曲呢？”这个时候，教师可适当点拨，让学生学会创新，在自己的操作下，让这个图块中的人物呈现出独特的姿势。在完成之后，评一评谁的图块扭曲姿势最特别，以增强学生的自主探究学习乐趣，提高这节课的学习效果。

（三）在课后使用微视频巩固学生的学习效果

在课堂结束后，教师可为学生发放新的微视频，其中蕴含着课后自主完成的任务。比如教师可提出这样的任务：“担任一个出色的驯兽员，让这個可爱的小海豚作出各种姿势吧。”这个任务就是让学生根据小海豚图块，结合所学知识展开自主操作，让小海豚在自己的操作下呈现出各种姿势。这是一种综合型的课后任务，可以很好地激发学生自主完成任务的效果，提高学生的知识理解、记忆能力、知识运用能力。通过这样的教学活动，最终可在整体上提高信息技术课的教学质量。

三、结束语

综上所述，当前初中信息技术教学中还存在着一些问题，要求教师能够认识到这些问题，并且优化自己的教学设计，充分利用微视频来构建一个高效的信息技术课堂，切实提高学生的信息技术学习能力和学习效果。

参考文献：

[1]黄明真.导学案与微视频在初中信息技术教学中的综合应用研究[D].山东师范大学，2018.