新课标下提高小学数学计算能力策略初探

缪华忠

摘 要 我国教育事业在新课程进程持续推进的过程中获得较大改善，在此种背景下小学数学课堂教学的侧重点也发生了改变，教师要有意识的对小学生数学计算能力进行培养，但是当前阶段的教学效果仍旧不是特别理想。因此，众多小学数学教师要深入探究可有效提升小学数学计算能力的教学策略，本文就提高小学数学计算能力方面进行阐述。

关键词 新课程;小学数学;计算能力;教学策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）23-0006-01

数学教学中，学生计算能力是教学重点，是学习数学的基础，也是学生必须掌握的基本技能。新课程的实施，对于提高学生数学计算能力有了更高的要求，小学数学教学中，要切实提高小学数学计算能力，提高小学数学教学效率。

一、当前小学生数学计算能力提升方面存在的问题

（一）学生方面存在的问题

纵观当前阶段小学生数学学习现状不难发现，其对于数学学习缺乏兴趣，甚至存在排斥数学学习的情况。造成此种现象的原因比较多样化，第一，数学知识逻辑性和抽象性相对较强，小学生处于典型的形象思维，所以对于数学知识的学习难以提起兴趣。第二，小学生对数学学科缺乏重视，并不了解学习该科目对自身学习和成长的意义，进而也无法明确数学计算能力提升的重要性，所以其不能有意识的提升自身数学计算技能水平。

（二）学校方面和教师方面存在的问题

现阶段教育部分在全国范围内推进新课程改革和素质教育，但是仍旧没有改变应试教育的基本政策。所以各小学继续延续传统教学理念，以学习成绩作为考核学生和教师的唯一标准，过分的追求高分和高升学率，在此种背景下部分小学数学教师即使可以对数学计算能力于小学生的重要性有明确认识，也极难将有限的精力分出用于培养和提升小学生的计算能力，严重制约了小学生数学计算能力的提升。此外，部分教师受到传统教学思想的严重影响，仍旧认为小学生只需要熟练掌握数学基础知识即可，根本没有必要对其计算能力进行培养和提升。

二、注重从学生角度入手，有效提升学生数学计算能力

对于小学生而言，其认知水平尚未发展完全，所以无法正确认识到学习数学的重要性，更不能积极主动的提升自身数学计算能力。此时教师和家长要联合起来使小学生可对数学学科深入理解，了解计算能力提升的重要性，进而可有意识的对自己计算能力进行提升。

第一，家长方面渗透。日常生活中随处可见数学知识，家长可通过这些数学知识让小学生明确学习数学的重要性。如可在去超市的时候让小学生对所购商品的金额进行计算、家长可让小学生自主购买学习用品等，在这其中小学生可了解数学科目和现实生活之间的密切联系，也可进一步明确计算能力对日常生活的积极作用。

第二，教师方面的引导。日常教学过程中数学教师可以有意识的引导小学生对数学科目的深入理解，可借助数学家的故事、数学研究等激发小学生研究数学的意识，切实提升小学生对数学学科深入研究的意识。比如，在教学“圆周率”的相关知识时，教师可以由我国古代数学家祖冲之开始讲解，然后逐渐引出教学内容。此种教学方法不仅可以提高教课堂教学的趣味性，而且可提升小学生民族自豪感，进而引发其对数学学科进行深入探索的意识。在探索数学学科的过程中小学生会逐渐明确计算数学学科的基础，因此可以更加积极主动的对自身计算能力进行提升，此时教师再给予其有效的培养会获得事半功倍的效果。

三、注重发挥学校和教师作用，有效提高小学生数学计算能力

（一）转变课堂教学理念，革新教学模式

小学数学教师想要达成对小学生计算能力进行有效提升的目的，首先要将其传统教学理念进行转变，并在转变的基础上对教学模式进行革新。其次将当前我国数学计算教学方式中存在的弊端和不足进行梳理、总结，进而做到教学模式的有效革新，使得自身应用的教学模式可做到于认知水平和学习需求相符。

如小学数学中《鸡兔同笼》是典型的计算题目，对小学生计算能力具有非常高的要求。教师在讲解此类练习题时要将小学生的性格特征作为依据，选取既可以提升小学生学习兴趣还可渗透计算技能的教学模式。此时教师可以积极应用信息技术等辅助教学，将题目制作成相应的动画或者图片的形式，使小学生可以更加直观的看到题目。此类题目符合小学生形象思维，而且信息技术创设的教学情境可以提升课堂教学的趣味性，于小学生学习兴趣增加有十分积极的作用，此时教师再将计算步骤分解开来教学，带领学生总结计算技巧可以收获满意的结果。

（二）强化小学生对数学基础知识的理解和应用

数学基础知识是数学计算的基础和前提，所以要想达成小学生数学计算能力提升的目的必须确保小学生可准确记忆基础知识，并会对其进行应用。但是综合来看当前阶段小学生数学学习现状可以发现，只会背诵公式、定理等基础内容但是不会运用的情况普遍存在，所以遇到计算题时小学生束手无策，阻碍了其数学计算能力的提升。教师可在教学过程中通过渗透数学思想的方法对其进行解决。

如数型结合、类比推理等思想方法，教师可以引导学生利用数与型之间的对应关系、转化关系来对问题进行解决。例如“乘法”知识点中的两位数乘一位数计算，教师引导学生通过电子图对竖式的计算过程进行理解，进而可准确掌握计算方法。教师还要尽可能多的演示公式推导过程，并且可让学生说出计算的原理来对其掌握程度进行检验。比如“乘除法”计算练习过程中會有出现余数的可能，如学生无法正确理解余数产生的过程，有可能将其直接忽略。此时教师要对除法和余数的关系进行讲解，要确保学生可以正确理解余数，进而为其计算能力的提升打好铺垫。

参考文献：

[1]王洁.提高小学生数学计算能力的对策浅析[J].考试周刊，2017（6）：70.

[2]罗萍.新课标视野下小学生计算能力的培养[J].考试周刊，2009（33）：101-102.