探究自主、合作、探索的小学数学教学方式

杨良伟

摘 要 自主探究和小组合作是新课程倡导的教学方法，旨在帮助学生提高知识和技能，提高他们的探索和合作能力。在小学数学课堂教学中，如何将两者有机地结合起来，提高教学效果？接下来，结合我自己的教学实践，谈谈如何在数学教学中培养学生的自主性、合作性和探究性学习。

关键词 小学数学;自主探究;合作交流;思考探究

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）23-0087-01

苏霍姆林斯基说：在人类心灵的深处，有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者和探险者。这种需要在儿童的精神世界中尤其强烈，“小组合作学习”是新课程标准下倡导的新学习方法之一，也是数学课堂教学中一种重要的教学组织形式，有利于反映学生的主体性，有利于张扬学生的个性。

一、创设课堂探究气氛，激发学生自主探究愿望

“创造性活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能带来心理自由，才能带来学习的创造性。”教学环境的优劣直接影响学生学习的兴趣和愿望。因此，建立平等、民主、友好的师生关系，营造和谐轻松的课堂氛围是学生积极探索的前提，这就要求教师要开拓教学环境，优化师生关系，将课堂还给学生，将自主还给学生，激发学生自己去学习数学，去研究数学，鼓励学生独立思考，自主探索，发表独立见解，敢于与教师争论，与同伴争论，营造一种积极、向上、自然、和谐的探究氛围。例如：教学“长方形面积的计算”时，首先让学生按小组进行动手操作，用12个边长是1厘米的正方形拼长方形，并根据所摆的情况，完成书上的表格。由于是按小组进行学习的，学生很快就发现拼成的长方形有三种情况。接着让学生分组讨论，拼成的长方形的长和什么有关系？宽和什么有关系？面积和什么有关系？有了前面的直接操作，学生讨论得比较认真，在讨论的过程中，学生无所顾忌，畅所欲言，发现拼成的长方形的长和每排摆的正方形的个数有关系;拼成的长方形的宽和摆的排数有关系;拼成的长方形的面积和所摆正方形的个数有关系。最后让学生小组讨论，归纳、概括出计算长方形的面积可以直接用长和宽相乘比较简便，有效地提高了学习的效率。

二、展示问题情境，让学生掌握知识结构

建构主义教学的原则明确指出，复杂的学习领域应该以学习者以往的经验和兴趣为基础。只有这样，才能激发学生的学习热情，积极学习。从学生的生活经历和客观事实出发，着眼于确立学生在课堂教学中的主体地位，以学生熟悉生活中的问题为数学主题，以数学思维方法为主线，反应学习的基本过程。以知识为主线，以实例为中心，突破了教学方法，使学生从客观现实问题的研究中学习数学、理解數学、发展数学。比如，以学生熟悉的“校园情景图”“快乐的家园”为课题的情境，点数物体的个数，体会数与物的对应关系。利用学生购物活动中已有的加减法经验，通过观察、实验、独立思考、合作交流等学习方式，学生情绪高涨，很快他们就将生活问题抽象成为数学算式。学生经历了“问题情景―建立模型―解释与应用”这种研究、解决问题的过程，使他们在叙述生活经验的过程中，主动构建适合自己的数学认知结构，将日常经验升华为数学经验，培养数学能力，并使学生在数学学习活动中感受到数学有趣、有用，增强了学习的信心。

三、转变学习方式，强调合作与交流

促进学习方式的转变是新课程改革的重要目标，在教学过程中充分挖掘教材，并使用教材提供的材料，使学生能够进行实践、探索和合作。例如，在教学“整理书包”一课中，让学生自己组织行李，体验分类标准的多样性;让学生走出教室，去图书馆或书店看看书籍是如何分类的，进一步体验分类在生活中的用途。有效的教学活动不仅可以依靠模仿和记忆，还可以依靠合作和沟通。自主探索、合作交流是是学生学习数学的重要途径。比如，在教学“玩具”一节课，“玩一玩、数一数”这一环节时，通过四人小组在玩中数一数、说一说，激发学生内在的学习动力，不仅认识了1―5各数字，初步感知数是从数物体中抽象出来的，并且体会到了游戏中也蕴含着丰富的数学知识，同时要求组内评价将个人独立思考、小组合作有机结合起来，提高学习效率。注意引导学生多角度观察和发现，为培养学生的求异思维奠定基础。

四、关注学生的情感体验，激发学生的学习兴趣

《标准》提出“知识与技能”“过程与方法”“情感态度价值观”的三维目标，力图使学生在获得知识的过程中有良好的情感体验。比如，在“前后”一节课的巩固练习时，让学生交换位置，观察座位前、后的意义和相对性，在进行这一活动时，学生兴趣特别大，能用完整的语言表达谁在谁的前面，谁又在谁的后面，感到数学是有趣的。在教学时，通过大量有趣、有用、并具有挑战性的问题，激发学生的求知欲望，用新颖、活泼的设计形式，充分调动学生的感觉器官参与活动，开放式的问题形式为学生的思考留下了空间，使每位学生在解决问题的过程中都能得到成功的体验。比如，在教学“认识钟表”一节课的结尾，小结时设计这样的自我评价形式：本节课对自己最满意的是什么？这样，学生对自己在知识技能和情感态度上进行自我评价和交流，有利于从小培养自省能力，并在成功的体验中享受学习的快乐。

五、结束语

总之，在小学数学课堂教学中，教师只有把“学”的权力还给学生，把“想”的时间交给学生，把“做”的过程留给学生，改变传统的教学方法，引导学生采取主动探究，为培养学生的数学兴趣，拓展学生的数学视野，拓宽学生的数学领域，充分发挥学生的个性，激发学生的数学潜能，培养学生的良好思维素质，对学生进行良好的思想品德教育，可以更有效地提高学生的数学水平，促进每一个学生都有成功的体验。

参考文献：

[1]童金兰.合作交流是学好数学的重要方式[J].青海教育，2016（1）：77.

[2]黄菊香.平等合作，“独二代”快乐成长之道[J].华夏教师，2015（5）.

[3]徐澎.浅议数学合作交流的时机[J].小学教学参考，2016（32）：56.