论小学数学教学中生活情境的运用

李航英

摘 要 我国教育改革不断深入，小学数学教育在此过程中有了较大改变。小学生处于成长关键时期，并未具备较强的知识基础，而数学知识较为复杂，大多学生在学习期间常遇到知识难点，若教师在此期间无法针对此情况进行有效解决，将导致学生对数学知识点产生厌恶心理。而将生活情境与教学方案的有效融合，能够较大程度上改变此现象，生活情境能够帮助学生实现自主思考，使学生能够利用生活情境解决数学难点知识，进而使学生学习质量及学习效率得到有效提升。

关键词 小学数学;情境教学;课堂教学环境

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）23-0089-01

目前，我国部分小学教师仍以传统教学模式对学生进行课堂教学，而随着时代的变迁及教育事业的改革，传统教学模式已经无法顺应现代学生发展，因此教师若想实现教学质量的提高，必须及时针对自身教学观念进行创新，不断完善自身教学模式，充分利用生活情境，使其能够与数学教学内容相融合，如此从根本上实现学生学习能力的提升。本文针对小学数学教学中生活情境的运用进行分析。

一、生活情境运用的意义

利用生活情境展开数学教学，不仅能够使小学生通过实际切实了解、掌握数学学习过程中较为抽象的数学知识，更可使学生能够切实实现发展，提升整体素质。就实际情况展开分析，教学过程中应用情境教学的意义如下：首先为切实提升学生理解能力。数学知识本为抽象知识，对思维方面要求较高，小学生思想方面发展尚未完善，对于此类知识可能接收、理解得较为缓慢，部分情況下常出现刻意学习导致的“死记硬背”现象，使学生减弱学习兴趣。情境教学可较为有效地解决此类问题;其次为打好基础。小学数学知识本为数学学习过程汇总较为基础、难度较低的知识。作为未来数学知识学习的基础，此时的学习水平、学习效率能够切实为日后学生数学方面的发展提供帮助。通过生活情境展开教学，能够切实保障学生发展，实现教学事例的实质性展示，同时，教师将数学问题带入到生活中，更能够使学生发现实际生活中的数学知识，促进学生针对数学内涵进行较为准确的深入探索;最后为提升学生的学习水平。教师利用实际展开教学，最为直观的优点即为将较为难以理解的概念利用形象表达方式提出，引导学生掌握方式的同时提升学生兴趣。

二、实际教学中的应用案例

若想进一步分析生活情境教学中的应用，还需结合实际例子为主展开应用分析。下文即针对实际情况中的教学方式，为试图应用此类方式解决问题的相关人员提供帮助，使小学数学学习水平上升，学生皆可拥有较为稳定的发展。

（一）引导学生展开自主思考，培养自主学习能力

学生思考方式的转变为实现课堂教学效率提升的重要因素。结合实际展开较为全面的分析，以往模式下小学生学习主要依靠教师，教师引导小学生掌握数学知识。此类教学方式虽速度较快，但小学生常依赖教师获得知识，长此以往必然容易发生各类事件，教学过程中亦会使学生形成依赖模式，自主思考能力下降，继而无法实现自主学习。针对此类问题，利用情境展开教学便可有效解决问题。实际教学过程中，教师可利用具体问题使学生实现自主思考，初步养成自主学习的习惯。针对实际而言，当小学生学习较大数量的加减法时，教师可将此类问题带入到教学中，以买卖、经营等类型的问题使学生多学、多练，而学生于学习过程中亦会为解决问题自行思考问题，实现自主学习、自主思考。

（二）激发学习兴趣

除实现自主思考、自主学习能力的培养与提升外，教学方面所存在的各项数据对学生兴趣培养方面具有较大帮助。就实际教学实例展开分析，小学生于接受情境教学数学的过程汇总能够受到情境代入吸引，进而切实提升学习动力，产生学习兴趣，便于学生学习数学。除此以外，教师展开情境教学的同时还可借助现阶段发展较为迅速的信息技术，实现多媒体教学的创新。如学习减法的过程中，教师可将多媒体课件以“掉香蕉”展现给学生，学生被课件中的香蕉吸引注意力，教师便借此机会将香蕉树上的香蕉“点掉”，辅以课程知识实现教学。

（三）解决学习过程中的重点、难点

生活情境的有效运用能够帮助学生及时解决数学难点，使其能够更加直观的面对数学问题。如在体积和球体面积知识点中，此知识点难度相对较高，并且需进行数学计算，大多小学生在此知识点学习期间常受到阻碍，针对于此教师应及时利用生活情境对学生展开教学，在实际教学前期教师可引导学生成立学习小组，而后对学生进行问题设定，“若小红共买了三个球，分别为篮球、排球以及足球，而小红爸爸让小明对三种球的体积和面积进行计算，同学们能通过测量计算知识帮助小明完成此项任务吗？”小学生大多具备较强好奇心，在进行此生活情境创建后积极研究。教师可展示三种类型球，引导学生小组对球体进行实际测量，而后通过所学知识对三中球的实际体积及面积进行计算，使学生巩固基础知识，实现知识运用能力的提升。

三、结束语

综上所述，小学数学教学内容与人们实际生活存在直接关系，因此教师若想实现学生全面发展，必须及时在教学活动中加入生活情境，使生活情境能够全面渗透至实际教学中，如此不但能够实现教学模式的完善，还使学生学习环境得到优化，进而实现学生学习兴趣的提高。与此同时，教师应在实际教学期间针对每位学生进行充分了解，而后针对每位学生学习特点进行教学方式的运用，实现生活化授课方式，使教学内容能够得到有效拓展。

参考文献：

[1]姜立刚.小学数学情境教学的课堂结构重建[J].中小学教师培训，2016（5）：61-63.

[2]张定强，张元媛，王彤.数学情境教学：理解现状与增润课堂[J].中小学教师培训，2017（5）：58-61.