谈小学数学优质课堂教学的策略

黄军标

摘 要 在新时期背景下，进一步增强小学数学课堂教学质量，打造优质课堂是相关教学工作者在教学中的重要目标，也是更好的凸显出教学质量的有效途径。所以本篇文章主要针对新课程改革背景下小学数学教学优质课堂教学策略进行探究，通过进一步增强小学数学教学课堂的质量，不断满足新课程改革背景下的教学要求，促进学生的数学学习发展。

关键词 新课改;小学数学;课堂教学;教学方法;教学质量

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）23-0134-01

小学数学优质课堂教学，是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步.具体表现在学生认识上从不懂到懂、从不知到多知、从不会到会;在情感上从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣到感兴趣.由于小学阶段的学生还没有形成独立、完善的思想，针对小学生的具体情况，教师要制定有效的教学方式方法构建优质教学课堂，引导学生进行知识的主动探究。利用符合学会说呢过认知需求的教学方式方法将小学数学知识中的一些抽象的、复杂的知识更加生动、具体和简单地呈现出来，方便学生进行数学学习。

一、当前小学数学教学中存在的问题分析

当前小学数学教学中还存在着许多问题，在新时期背景下，教学工作者必须要立足于这些问题，通过对问题的深入分析，才能够为构建优质课堂，构建高效课堂奠定理论基础。

（一）课堂教学模式仍旧单一

改革要求教师在教学过程当中要丰富教学内容，采取多元化的教学方法实施教学。但是由于受到传统应试教育以及传统教学经验的束缚，教师很难在短时间内对数学教学方法进行创新，在短时间内用各种各样的新的方法实施教学。同时由于教学惯性，导致学生仍旧用传统的单一的教学方式实施教学。比如当前小学数学教师正在实施的一种恶性循环教学方式，就是教师对课本进行深入的讲解，给学生标识出相应的重要知识点，让学生对这些知识点进行背诵记忆，对数学定理进行背诵记忆，然后教师再检查，根据学生的背诵记忆情况，对学生给出相应的评价。这种教学方法是枯燥的、死板的，不能够激发学生的学习兴趣，而且千篇一律的教学方式，更有符合教师的教学习惯，也让教学工作更加简单。

（二）学生的数学学习兴趣不高

要想构建优质课堂，学生的学习兴趣非常重要。学生缺乏数学学习的主观能动性是当前小学数学教學中存在的主要问题，这就导致学生在课堂中的主体性得不到有效发挥，始终是被动的接受知识，必须要在教师的监督下才能够进行学习，只要是脱离了教师的监督、脱离课堂就不能够进行自主的数学学习]。导致这一状况的原因除了教师教学方法不当之外，更重要的是当前学生的数学基础较差，很多学生都没有完善的基础数学知识体系，对一些数学事件会混淆或者说对数学知识不感兴趣，在学习的时候，学生的主观学习意识不强，限制了学生的学习。

二、新课改背景下小学数学课堂教学质量的提升策略探究

在明确当前小学数学教学存在的问题之后，相关教学工作者就要立足于问题，立足于新课程改革对小学数学教学的需要和学生的学习需求，制定有效的方法构建趣味课堂，激发学生的学习主动性，凸显出学生在课堂当中的主体性。

（一）积极更新观念，以坚持以生为本，满足教学要求

教师要想打造优质教育课堂，在教学当中就必须充分尊重以学生为主体的课堂教学模式构建和谐，生动活泼的数学教学氛围。首先主动积极的建立师生之间的关系，充分尊重学生在课堂当中的地位，在教学当中要尊重、爱护、包容、关心学生，激发学生的学习兴趣。

其次，教师要提高自身的职业素养和教学技能，要具备高尚的师德，用和蔼可亲的态度来接触学生，让整个课堂更加活跃;最后教师要注重自身的教学艺术和正确的评价学生，关注学生之间的个体差异性，充分的保护学生的心灵与自尊心，对学生进行科学的评价，引导学生全面发展。除此之外，教师要转变传统的教学方式方法，引导学生进行数学知识的实践。比如教师要转变教学态度，注重班级中学困生的转化，让学生看到来自于教师的关心，尽量帮助学困生学习数学知识，做到一视同仁。同时，转变对学生的评价方式，注重学生学习过程的评价，让学生的付出有所肯定赞许，久而久之，让学生受到教师言行举止的影响，积极地参与到数学学习中来，构建优质教学课堂。

（二）适当地开展教学活动，活跃教学氛围

教师要转变传统的一言堂、满堂灌的教学方式，要适当地根据学生的活泼好动的特点开展一些教学活动，让学生在教学活动中学习数学知识，而且还能够激发学生的探究兴趣，帮助学生更好地参与到数学学习中来，从而构建优质教学课堂。比如在教学《比长短、高矮》这一内容的时候，教师就可以让全班同学站成两排，按照高矮的顺序依次排列。这时学生的脑中就大致有了高矮的概念，从而更加深刻的理解高矮的含义，并且在排队的时间当中更加深入的践行数学知识。除此之外，教师还可以让学生拿出自己手中的铅笔对比铅笔的长短，在这个过程当中，教师还可以提出一些小问题激发学生的思维，让学生积极地探究和思考，引导学生对相关数学知识的学习。

三、结语

总而言之，小学数学教学作为我国基础教育的重要学科，教学工作者要通过正确的方式方法，凸显出学生在课堂中的主体性，构建活跃的课堂氛围，体现出课堂的优质性，提高小学数学教学质量。

参考文献：

[1]王玉婷.小学数学优质课堂的特征及构建策略[J].甘肃教育，2015（05）：64.

[2]石芳.浅谈小学数学优质课堂教学的策略[J].学周刊，2018（31）：90-91.