小学高段数学“玩中学”拓展性课程的探索与实践

苗二亮

摘 要 在我国教学中，数学教学在其中占据着较为重要的位置，并且随着新教育体制改革以来，新课程基本理念主要是以学生为教学主体，改变传统教学模式，在提高学生基础性学习的基础上，全面提升学生的发展性与创造性，以此提高学生的终身学习能力。“玩中学”主要是指通过让学生动手操作，进行思考、归纳等思维活动，并进行解决问题的过程。在此过程中，教师会通过教学实际情况进行问题的引入，同时启发学生对问题进行深入分析，并采取有效的解决方法。

关键词 小学高段数学;“玩中学”;拓展

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）23-0152-01

一、在游戏“玩中学”扩展

由于小学高段数学课程相对较为枯燥，需要采用有效的方法来提高学生学习兴趣，使学生主动参与到学习中。此外由于小学学生还处于身心发育阶段，具有较大的好奇心，为此教师在进行数学扩展性课程的过程中，可以在教学中融入游戏环节，能够在较大程度上激发学生的学习兴趣，可大大提高学生学习自主性。

比如，教师在进行《加、减法》教学时，教师首选准备10颗糖，教学过程中，可以借助糖进入游戏环节。教师让一位小学生上台随手抓一把糖，在抓起的过程中教师需要闭上眼睛，过后教师再猜学生手中糖的粒数，猜完后再让下一位学生进入该游戏。在游戏进行的过程中，能够有效提高学生教学中的专注力，并且还能够在猜的过程中活跃课堂氛围，这在较大程度上能够有效实现“玩中学”扩展性课程教学的实践效果。

二、表演“玩中学”扩展

由于学生在生活中没有足够的生活经验，教师在教学表演过程中需要以学生仅有的生活经验寻求素材，以此进行生活情境的有效模拟，使学生的生动、真实的情境中进行数学知识的学习，并在此基础上达到一种玩数学的目的，使学生在情境中通过生动的表演对数学知识进行有效的探索，从而在玩中提升对数学知识学习的欲望。

比如，教师在讲授《加碱混合运算》的教学中，教师首先对不同学生的性格进行充分了解，再据此进行教学表演环节的设计，首先请一位同学扮演小乘客，同学们之间手搭背站好，随着音乐节奏摇摆，教师突然说：好了，到站了，请从后门下车，两个小朋友下车后，又有两个小朋友从前门上车。教师这时说：现在车里还有几个多少人啊？讓学生的通过自己的方式实施有效计算。教师通过此种表演方式，能够将现实中的情境反映到教学中，以此最大程度上提升学生的应用价值，不但能够提升数学知识掌握能力，而且还可较好促进个人成长。

三、操作感受扩展

小学生具有先天操作能力，并且思维与想象力也比较活跃，能够在较大程度上得到不同经验，对提升学生数学知识理解能力奠定良好的基础，不管是在知识层面还是情感方面，均得到较好发展，以此体验到数学学习乐趣。

比如，教师在讲授《图形的认识》一课时，教师首先将所有学生进行有效的分组，并采用小组合作的方式对数学知识进行理解，给不同小组分发不同颜色、形状的图形，让学生自行拼接，学生可以根据自己兴趣拼接成任何一种图案，教师认真查看学生拼接的图像，以一个同学图像为例，问学生们：大家看，这个图形像什么啊？学生回答完之后，教师再问：大家想拼吗？学生的回答是肯定的。教师再让每组进行拼接，再进行小组的才艺展示，最后让小组之间进行杰作的互换，同一个图形，通过小组不同的拼接，却出现了不同的拼接方式。教师再将教学引入到数学知识中，以此提高学生的数学知识。在此过程中，学生不但能够玩的开心，而且在玩乐中提高数学知识。

四、回归生活“玩中学”扩展

由于小学生注意力不能持久，喜欢一些多变的事物与环境，教师在进行教学环节设计的过程中，不但能够对数学知识进行有效的巩固，而且还能够让学生所学知识应用到生活中，以此使数学教学较好融入到生活中。比如，教师在在教学中进行确定位置一课讲解时，教师在讲授过程中，能够与实际生活进行有效联系，并设计“找座位”环节，让学生真正明白，位置的确定在实际生活中的重要性。教师将教室模拟成一个电影院，学生通过手里电影票中的座位数字，寻找自己的座位，以此将数学教学回归到生活中。再比如，教师在进行“认识物体”一课时，教师将不同形状的物体放到一个箱子里，让学生用手去摸，判断物体并叫出物体的名字，该教学环节不但与生活有较大的联系，而且在较大程度上使学生在玩中对数学知识进行学习与感悟。

五、课堂延伸“玩中学”扩展

生活是提高学生丰富知识最好的课堂，在教学中教师可以随时采用一些较为丰富的教学内容，对小学数学知识实施有效的扩展，这在较大程度上能够提高学生学习兴趣，并且在趣味中升华，以此形成一个良好的学习循环模式。比如，教师在进行“镜面对称”一课的学习中，教师可以让学生课后与家长一起玩，并写出数学日记，通过让学生课后与家长游戏互动，并且进行日记的书写与整理，使学生对镜面对称特点全面了解。再比如，教师在进行数学口算教学的过程中，教师在教学中可以让学生课后与家人或者同学进行简单的游戏，比如三连环、二十四点等游戏，这在较大程度上能够有效提高学生的口算能力，这对学生的数学这时候的提升具有较大的促进作用，在此过程中，学生可以更加放松的投入到游戏中，游戏完毕后，家长还可以帮助学生提高数学口算能力，这在一定程度上也降低了教师的教学难度。

六、结语

综上所述，在小学高段数学课程教学中，采用“玩中学”的教学模式，能够有效提高小学教学质量，教师在教学中应当根据新课标要求，利用教材进行教学环节的精心设计，以此达到教学目的。此外，在进行小学高段数学教学时，应当以学生为整个教学主体，这在较大程度上提升学生自主性学习能力，改善学习环境，使学生在玩中提升数学知识，同时在学习的基础上体验到学习的乐趣，可提升学生的数学学习兴趣，对提高自身综合能力具有较大的促进作用，这在较大程度上能够全面提升小学高段数学“玩中学”扩展性课程质量。