教育生活化背景下小学数学课堂教学模式研究

曹永华

摘 要 教育生活化体现了较强的创新性，其主要的应用原理是将日常生活作为教学平台，将生活元素实际融入到教学当中，培养学生利用数学知识解决生活问题的能力。在这样的教育背景下，生活与知识之间存在较为密切的联系，数学知识可以作为解决生活问题的工具，而生活元素又能作为学生理解和接受数学知识的催化剂。将生活化背景实际应用于小学数学教学活动当中具有重要的教育意义。本文就教育生活化背景下小学数学课堂教学模式展开了一系列的研究。

关键词 教育生活化；小学数学；课堂教学模式

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）25-0171-01

小学生还没有形成较为成熟的学习概念，很难直接理解具有抽象性的数学知识，如果教师一味沿用直接讲解的教学方法，无法达到理想的教学效果。针对这样的教学情况，在小学数学教学中开展生活化教学是十分必要的。因此，小学数学教师应该对教育生活化背景形成正确且深入的认识，在此基础上，结合小学生的学习特点和认知能力，选择合适的角度将生活元素融入到教学活动当中，从而真正发挥教育生活化的重要教育作用。

一、采用生活化课堂教学导入方式

在生活化教学背景下，课堂导入是教师开展教学活动的基础，将生活化元素实际融入到新课导入环节对优化课堂教学效果具有重要作用。课堂导入的效果将直接影响学生理解数学知识的质量。教师在注重导入方式的生活化特点的同时也应该根据小学生的年龄特点融入一些趣味化的元素，使小学生主动将注意力集中在教师所导入的新课内容上，从而为后续的教学活动打下基础。所以，小学数学教师在实际进行课堂导入的过程中，可以将生活作为出发点和着手点，将数学知识与生活元素进行有机结合。这样的教学方法有利于提高课堂教学的质量。例如，教师讲解到“方向与位置”这个部分时，教师可以在黑板上为学生展示一张简易版地图，在上面标注一些建筑物，比如，学校、医院、电影院、公交车站等，教师说出一个自己在地图上的位置以及一个想要去到的位置，让学生帮助指路，通过这样的方式将本章节的内容导入进来，使学生明白在生活中可以运用位置与方向的知识帮助别人指路。这样的教学方法能使学生在生活背景中对数学知识形成更加深入的理解，从而达到利用生活元素导入数学知识的目标。

二、构建生活化性质的数学课堂

小学数学教师在生活化背景下开展教学活动时，可以根据教学内容与日常生活之间的联系，为学生创设相应的教学情境，帮助学生在思维中搭建一座学习的桥梁，连接数学知识与生活。教师可以将生活背景作为设计数学问题的载体，将学生的思维带入到生活问题当中。这样的教学方法能在很大的程度上提高课堂教学的生动性，使学生发现探究数学知识的乐趣。例如，教师讲解到“长方体的表面积”这个部分时，教师可以准备一些面积不一的纸板，让每个学生扮演成快递员，教师可以让学生自己制作快递纸箱，并计算这些纸箱的表面积。通过这样的方式使学生在生活情境中更好的理解和学习数学知识。另外，教师也可以将一些生活游戏应用于课堂教学当中，游戏是学生在生活中比较乐于参与的一项活动形式，在这样的教学环节中，教师可以将游戏作为一种教学工具，使学生在参与游戏的过程中逐渐理解和接受数学知识。例如，教师讲解到“加与减”这个部分时，教师可以为学生设计一个“谁是小小购物员”的游戏，教师在黑板上写出几种生活中常见的物品的价格，比如，苹果一斤5元、一本书的价格是20元、一台自行车的价格是286元、一个文具盒的价格是10元等，教师告诉学生每人有300元钱，比一比谁能想出更多种的购物方案。学生参与游戏的过程是其开动思维的过程，在这个游戏中，在生活化的背景下，有效将数学知识实际应用到解决生活问题当中，有利于强化学生对数学知识的理解程度。

三、合理布置生活化课后作业

课后作业是学生巩固和复习数学知识的一种主要渠道。在生活化教学理念的指导作用下，教师可以在课后作业中体现生活化的教育特点，提高作业的开放性，使学生在完成课后作业的过程中逐渐理解数学知识与实际生活之间的联系。这种方式使得课后作业布置形式更加多样，弥补了作业布置形式过于单一这样的不足之处，提高学生完成作业的积极性。例如，教师讲解到“观察与测量”这个部分时，为了巩固学生对长度单位的形象理解程度，教师可以为学生设计一些实践型课后作业。教师可以将一些生活中常见的物品列在纸上，在后边留出括号，比如，桌子的长度（ ）、电视机的高度（ ）、门的宽度（ ）等，让学生回到家中利用合适的测量工具，按照教师列出的物品进行测量，并选择合适的长度单位填入到括号当中。通过这样的教学方法帮助学生强化对本章节内容的理解程度。这种教学方法具有一定的实践性和趣味性，使得学生不必一味通过书面的形式完成课后作业，不仅能达到提高学生学习效率的目标，还能将数学知识与实际生活元素融合起来，从而达到较为理想的教学效果。

四、结论

综上所述，开展生活化教育教学已经成为了小学数学教学发展的一个重要方向。小学是为学生打下坚实数学基础的关键阶段，也是学生接受系统性數学教育的起点，需要教师对这个阶段的教育给予足够的重视。小学数学教师可以通过采用生活化课堂教学导入方式，构建生活化性质的数学课堂，合理布置生活化课后作业的方法为学生开展数学教学活动。通过本文对教育生活化背景下小学数学课堂教学模式展开的一系列研究，希望能为促进小学数学教育发展提供一些参考。

参考文献：

[1]刘学证.数学教学生活化问题及优化策略探讨[J].学周刊.