小学语文教学中学生自主学习能力的培养研究

◎覃庆奎

自主学习能力的培养作为新课程改革的重要工作，也是目前小学语文教学的主要教学任务。小学语文教学应该注重培养学生自主学习的能力，这样学生在学习时才能真正成为课堂的主体，从而有效提高学习效率。

一、营造良好的教学情境

随着新课改的深入实施，情景教学越来越受到教师与学生的欢迎，其不但可以激发学生的学习兴趣，还可以活跃学生思维。对此，在小学语文教学期间教师应设计贴近生活的情景，改变传统的教学方式，为学生营造自由、平等的学习氛围。比如在讲解《桂林山水》一课时，教师应先了解有哪些学生去过桂林，并要求其进行一个简单的描述。之后在网络上搜集桂林相关的图片与视频，通过多媒体教学使学生感受桂林的美丽，激发学生的学习兴趣。之后教师在让学生通读文章，通过优美的文字重新感受桂林的美。在课程最终，还可以创设这样一个情景：“假如你是一个导游，根据《桂林山水》这篇文章编写一段导游词”，这样不但可以使学生加深对文章的认识，还可以锻炼其语言组织能力。又比如在教学《景阳冈》一课时，教师可以利用多媒体播放我国四大名著之一《水浒传》改编的电视剧主题曲《好汉歌》，通过这首歌曲激发学生的学习兴趣，营造浓厚活跃的教学氛围，使学生主动参与学习过程。

二、引导学生学习探究

为了使学生持续保持学习自主性，教师应使学生主动参与教学过程，主动探究，在思维碰撞中学习语文知识，提升语文素养。首先应进行课前预习，为学生提供更多自主学习的机会，比如在课前教师应为学生圈出生字，划出新词，要求学生查字典了解。之后为整篇文章标好小节，指出课后问题，要求学生在通读文章后寻找答案，找不到的记载下来认真听教师的讲解。通过课前预习，可以有效协调学生的手、脑、口，从而更快的学习课文。其次是课中合作，为学生创造良好的自主学习空间，为了充分调动学生的学习积极性，使其真正成为课堂的主人，教师应将班级内学生分为几个小组，以小组合作形式学习。在分组时应采用异质分组法，根据学生的学习能力及心理素质等因素，每四个人成立一个合作小组，且选出组长。之后教师重点培训组长，使其带领组内其他学生学习。通过合作小组学生可以不断修正自己的观点，并学会关心他人，在自主学习过程中提高语文学习能力。且小组内还应进行交流展示，在交流之前，教师应明确具体学习要求，学生大方表达，并注意倾听其他成员的讲话。在合作学习中若遇到无法解决的问题，应及时向全班同学请教，如果依然没有解决则及时向老师请教。同时，在小组学习过程中，学生可以展示自主学习的感受，并写下与他人研究后的结果，提升学习自信心，通过有效学习提升自己。最后应质疑问难，有效培养学生发现问题并提出问题的能力。比如在学习《鸟的天堂》一课时，在学生已经明白鸟的天堂是一课大榕树后，提出两个句子，一是“这是许多茂盛的榕树”，二是“很快的，这个树林就变得很热闹了”，此时教师应边教学边引导学生思考，读完这两个句子后有什么问题。这时学生便纷纷提出质疑，“课文中的榕树只有一颗，怎么这里是很多茂盛的榕树”以及“成片的树木才可以被称作树林，鸟的天堂只有一个榕树为什么会被称作树林呢？”。又比如在学习《金色的鱼钩》一课时，教师应引导学生读了题目想知道什么，引导学生质疑，这样学生便提出“鱼钩为什么是金色的？”，“鱼钩是谁的呢？”，如此便为学习整篇课文做好了铺垫，教师便可以由矛盾与问题入手，创设问题情境，打开学生思维，从而提升其自主学习能力。

三、加强活动实践

语文实践性较强，在教学期间，教师应引导学生观察生活，将其触及的情感通过感性认识提升至理性认识层面。比如在作文课《春天的发现》教学过程中，教师可以带领学生进行一次春游活动，使学生到大自然中观察春天的景物，之后要求学生将观察到的春天景象利用语言描述出来，以充分调动学生自主学习兴趣。又比如在要求学生写关于《拔河比赛》的作文时，由于缺乏实际素材，学生不知如何下笔。对此，教师应带领学生走出教室到操场上进行一次拔河比赛。教师可以将班内学生分为两组，进行三轮拔河比赛，这样学生便可以在欢声笑语中感受拔河的乐趣，这样在写作时也可以提升作品的真实性与形象性。

结束语：素质教育的基本要求便是培养学生的自主学习能力，对此，在小学语文教学中，教师应不断创新改进，加强活动实践，增强学生的学习兴趣，唯有此，才可以真正提升小学生的语文学习素养。

［1］丁艳芬.小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略研究［J］.读与写（教育教学刊），2017（12）.

［2］黄竹林.碰撞出灿烂的火花——小学语文教学中学生合作学习能力培养略谈［J］.科技信息，2013（04）.