浅谈高中语文教学中写作训练的开展

◎游金荣

写作是语文考试当中的重要分值组成部分。提高全体学生的写作水平，也是高中语文教学的重要任务。不过学生的写作水平参差不齐，这也给教师的教学带来一定难度。在经历了小学和初中阶段的学习之后，学生在作文水平方面已经呈现出了巨大的差异。这种差异，也往往体现出学生语文综合素质水平的不同。这一点也说明教师围绕学生写作水平提高来展开一系列教学活动，实际上也要重点培养学生的基础知识和语言文字的运用能力。写作水平反映出来是学生对基本的文字，语义语法等内容的理解和综合运用，所以如果基础知识不扎实，学生的作文就会显得非常内容单薄，结构混乱。写作是学生运用书面语言表达自己情感和陈述意义的一种方式，高中教学对学生的语文写作水平有较高的要求，这就意味着，提高高中生语文写作水平是高中语文教学中的一项重要任务。所以重视此项任务，照顾到全体学生的不同水平，这对于高中语文教师来说，是一项非常复杂的系统工程。在下面的内容中，笔者将主要围绕在高中写作训练中的一系列问题做一些讨论。

一、写作训练有目标明确，突出对学生的综合能力培养

反映一个学生写作水平的往往是非常直观的，通过写作的作品来进行分析。作文写得好的同学得分必然很高，而这样的作文有什么特点？首先，这样的作文结构非常清晰，内容非常充实，用词准确，而且大多语句比较通顺，甚至经常会有一些好词佳句出现。例如经常会做一些名言，古典诗词等的引用，用来说明自己的观点。这样的作文能够反映出来学生扎实的基本功，也能够让读者自然融入其中，去更好的理解文章的深意。

1.知道学生注重平时的素材积累，逐渐提高自身的语文综合素养好的作文反映出了扎实的语文学习功底。一篇优秀的作文是学生综合能力的体现，高质量的作文需要学生有更多、更好的素材积累。其中阅读是积累素材最好的来源。加强阅读，广泛涉猎各方面的知识，扩大自己的知识面。积累的素材越多，学生在写作时想象力就会越丰富，见解也会越深刻，文章就越有表现力和说服力。

2.勤学多练，逐渐提高写作水平 有了扎实的基本功，在写作方面还需要一些技巧，在结构思路方面，需要学生经常进行练习和创新，这样才能逐渐构思出比较巧妙的，让人眼前一亮的文章。因此，在平时的训练中要做到规范，力求准确不跑题，开好头结好尾，立意新颖，语言表达简明、连贯、得体，不写错别字。对作文的各种类型、文体等做专项训练，点式突破，不在于多而贵在于精，培养自己的写作强项。这样坚持下去，写作能力在实践中就会不断提高。反复的练习，经常做一些随笔，这样学生慢慢的就能够将自己的写作水平提高上去。

值得注意的是，有的学生写作水平不高，语文基础功底也不行，其原因重点在于不够勤奋上。学习有乐趣，也需要努力的付出，很多学生由于懒惰，不想看书，不想思考，写作的时候也完全凭感觉，这样，他们的写作水平恐怕难以提高。对于这样的学生，教师还要特别的做一些思想工作，让学生认识到勤奋所带来的价值，让学生能够自觉的多学多练，打好基本功，在写作方面取得一个更高的分数。

二、教学中，教师要注重对学生写作技巧的训练

学生的写作水平提高，除了扎实的基本功以外，教师在平时的课堂教学中，也要自然的将写作的技巧等内容渗透进去。写作的技巧非常重要，在学习某一篇课文的时候，教师就可以有意识的引导学生去分析这篇课文的特点，在写作方面，在整体结构方面有哪些值得学习的地方？像这样，平时逐渐的积累，学生就可以慢慢掌握很多的写作方法。总体来看，写作的技巧训练主要侧重在以下几个方面。首先，立意要精巧，要培养学生以敏锐的目光抓住那些看似平淡、平常，然而却寓意深刻、韵味无穷的小事，从小处着笔，揭示深刻的社会主题和普遍规律。避免闭门造车、抄袭他人或作无病呻吟，而要以小见大，常人的一言一行、一举一动，都可以触动情感，影响思想与生活，一个动作、一个表情可能就是一个典型，一声轻语、一次微笑，可能有着丰富的内涵，主题的深刻与否，往往取决于作者会不会发掘。同样一个材料，开掘得好，便能成一篇立意深刻之作，开掘得不好，便会成平庸之作。一般而言，高考作文在内容上的创新应侧重于立意的纵深和发掘以及选材的典型和新颖，从现象看到本质，见微知著，对事物的发展有预见性。其次，拟题要新颖，学生可以引用或者化用大家所熟悉的歌词、俗语、影视剧名等作为文章的题目，例如《他山之石，可以攻玉》、《我被青春撞了一下腰》，引用或化用诗词名句，既具有浓厚的抒情色彩，又蕴含深刻的双关含义；引用或化用大家熟悉、喜欢的歌名，活泼而有趣；引用影视剧名，新颖而别致；引用或化用经典名言，典雅而深刻。这些标题，贴近生活，使人喜闻乐见，倍感亲切。

三、对学生的写作练习要与阅读相结合，注重模仿写作的训练方式

阅读和写作关系密切，阅读本身就是一种观摩和学习的过程，同时，对于一些词语的理解，通过阅读，学生可以掌握的更加清楚，书读得多了，在写作的时候，笔下的文字，好像自然流淌出来一般，所以在教学中，教师要注重读写要相互结合。读写结合，主要是在读的过程中：（1）提升素质；书读的多了，语文的综合的功底也自然会多的提高，这本身是一种潜移默化主见积累的过程。（2）学习技巧。因此，只读不写或只写不读，都不可取。传统的“读写结合”教学往往造成学生：（1）写是读的纯粹模仿；（2）对写本身研究得不透，重心放在读上，所以形成了许多学生觉得肚子里有东西写，可就是写不出来或写出来也干巴巴的、毫无生气；（3）因为缺乏对写的实践，所以读起来也很难切身体味作者的辛酸，读也流于表面。一言以蔽之，过多地强调读写结合，使写作进入了一个误区，湮没了写作自身的规律。

从语言学上看，读主要是积累语言、理解语言，而写是运用语言。语言的积累和理解主要靠语言的组合，语言的运用则靠语言的聚合。组合主要靠时间的包孕，聚合则要靠主体的积极思考与反复实践。由此观之，读写必须结合，但读写同时也必须分离，因为读不能代替写，写也不能代替读。不能很好地读，也就不能很好地写，同样不能很好地写，也就不能很好地读。

从情感的角度分析，思想品德形成的过程是受教育者和教育者之间情感的交融与共鸣的过程。因此，要铸造学生的灵魂，净化学生的情感，只有灌输、说服不行，还必须有感染、熏陶。语文作为一门有着浓郁人文特点的学科，在培养人的健康高尚的情感方面有着得天独厚的条件。高中语文课本中不少篇目是文学作品，作家在作品中寄寓了自己的思想感情。所以在读书的过程中，可以将一些写的非常巧妙的语句摘抄下来，或者是，如果能够感到某些段落布置得特别巧妙，也可以做好仿写。让学生在模仿练习的过程中，逐渐的提升自己的写作水平。

四、扎实提高学生的语言文字功底

语言文字功底非常重要，在写作过程中，学生时不时的会出现标点上的错误，甚至在文字书写方面也会出现一些问题例如错别字，文句不通，这样的情况出现，实属不该，所以一定要加强基本功的训练，扎扎实实的提高学生的总体语文水平。现实中有人认为语言文字、标点之类是枝节问题，不值一提，作文教学应抓“观点鲜明、主题正确、内容充实、结构完整”等大问题、高难度的问题。对于切实提高中学生的作文能力来说，究竟谁是“高难度问题”？谁更重要呢？如果一个人句子都写不通，错别字又多，标点符号不会用，你对他大讲怎么样提炼主题，怎么样使文章结构严谨，议论、说明、叙述有哪些方法之类，那是没有多少实在意义的。从培养学生作文能力来看，苦练语言文字基本功是至关重要的，切不可忽视。我们在作文教学中必须狠抓这个环节，必须把着力点放在培养学生扎实的语言文字基本功上。

五、鼓励学生善于思考，在写作中闪烁出思想的光芒

写作是一种创作的过程，在创作过程中，既需要扎实的基本功，将基本的语言素材重新排列整合，满足自己的写作需求，表达自己的写作意图，同时也要在这种重新的整合过程中，表现出自己独特的思考和思想。韩愈说："学以为耕，文以为获。"就是说阅读是写作的先导，没有读的"耕耘"，就没有写的"收获"，但仅仅靠多读是不够的。指导学生的写作练习，教师要特别注重引导学生，多做一些思考，对于很多的生活中看起来稀疏平常的事情，如果换一个角度去思考，就可能找到一个非常重要的论点。多思考，多练习，让自己的文章闪烁出创作的光芒。

总之，高中语文写作教学中，教师要特别注重培养学生扎实的基本功，让学生掌握一定的写作技巧的基础上，勤学多练，逐渐提高学生的整体写作水平。

康志良.高中语文教师写作教学思想建构［D］.西北师范大学，2012.