初中语文教学中的个性化写作分析

◎黄永

语文是一门语言的文学艺术，他将一个人的所思、所想、思想境界表现出来，充满艺术价值。如果语言文学缺乏个性，就会充满匠气而没有艺术价值。写作教学不仅培养学生健全的人格、鲜明的个性、美好的心灵，还对人文精神进行张扬和升华。在写作过程中能丰富自己的精神世界，彰显自己的个性，使文章不千篇一律，这才是写作的目的。为了使初中生能在写作中彰显出自己的个性，提高写作水平，语文教师要在作文课上开展个性化的教学。

一、扩展命题范围，鼓励自由写作

一个好的题目可以为出题者和作者提供一个交流的平台，让双方在题目规定的范围内展开对话，实现心灵的交流。如果为学生提供的题目无法符合他们的表达愿望，他们就很难在写作中彰显自己的个性。

1.联系语文教学来命题 语文教材中的文章大多都是文质兼美，充满美感，这些文章为学生的写作提供了范例。教师在命题时可以找些学生熟悉的课文，为学生分析课文的写作方法、范式，让学生进行学习和模仿。

2.联系学生实际来命题 在学生的生活经验范围之内命题，写他们生活中熟悉的人或景色，让写作与他们的生活相通，让他们的个性、想法、人生观、价值观、世界观在写作中完全的表达出来，让学生能写、想写，带着激情去写自己的生活。

二、引进新的写作题材，引导学生发挥个性

传统的语文作文教学中，老师给学生布置写作的要求，例如写作内容、写作体裁、文章字数等，让学生按要求进行写作。这会使得学生对待写作的态度很被动，让学生以一种完成任务的心态去进行写作，无法突出自己的个性。所以教师在进行教学时，应当不再规定写作体裁，将各种题材需要达到的字数告知他们，让学生尝试思考自己要写什么体裁的作文，这样可以满足大多数学生的要求，让想写诗的写诗，想议论的议论，学生可以彰显自己的个性。

三、开拓生活源流，捕捉创作灵感

写作训练的时间、空间是开放的，不止是在课内，课外也一样可以进行写作训练。在平时放假的时候，老师可以组织学生一起去郊游，爬山；也可以带领着他们去看画展、漫展，在街头做志愿者等，生活丰富多彩，包罗万象，到处都是写作的题材，要让学生把情趣、灵感、悟性、真心和爱心融入自然，融入生活。让学生将自己的所见所闻所感以写作的形式记录下来，在课下可以进行交流。

1.开设写作实践课 实践课具有实践性与生活性的特点，学生参与其中可以自身感受生活，感受自然，丰富自己的经历。作文实践课可以为学生提供作文素材，提高学生的写作兴趣。教师们要多组织一些学生喜欢的活动，让学生积极参与其中，在活动中学习，切身感受，为写作积累素材。例如组织学生开展各种文学性的竞赛。竞赛不必在意大小，可以在各种场合随时举办。例如成语接龙、歇后语大赛、课本剧表演、诗歌比拼等。在活动后，让学生将自己的感受和体验说出来写出来，进行分享。

2.进行主题写作训练 可以给定学生一个中心主题，让学生自己想题裁，自己写想写的。这样不压制学生的想法，让学生按照自己想写的体裁去写，将自己的感受和个性充分的表现出来。例如以春天为主题，学生可以用诗歌、记叙、议论等方式从不同的角度写春天。

四、放飞想象的翅膀，拓展写作空间

想象是创作不可或缺的前提，鲁迅先生曾说过“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的言语，他想飞上天空，她想潜入蚁穴”。所以在写作时，教师应当引导学生发挥想象，分析意象。教师可以让学生以教材为例子，适当的改变课文的表达方式和思想内容，让学生进行思维训练。

1.变换写作重点 引导学生从不同的角度看待问题，分析问题，拟出题目进行写作。例如以“郊游”为主题进行写作，可以按时间、人物、地点、感受等方面进行写作。

2.变换人物塑造的活动环境 文章中的人物是在特定的环境中产生的思想、感情及个性。如果我们将他们所处的环境进行改变，那么他们的处境就会发生变化，感情也会发生变化，教师可以引导学生将人物在不同环境中的表现写下来。

3.变换人物命运 教师在进行教学时，可以变换人物的命运，改变故事的情节，引导学生将命运变换后人物身上所发生的故事写下来。例如可以更改《我的叔叔于勒》一文中，菲利普夫妇看到的弟弟不是水手，而是富翁，让学生们思考接下来会发生什么，将其通过写作的方式记述下来。这样让学生训练了自己的思维能力，还让学生在写作中突出了自己的个性，将自己心中对课文的理解表现出来，更能引起学生的写作兴趣，从而让学生想写，能写。

小结：要想迅速提高学生的写作水平，需要大量的时间，作为初中语文老师，必须要从平时的点点滴滴入手，让学生不断积累，通过每次的作文，提高学生的认知水平，激发学生的写作热情，让他们能够自由快乐地进行写作。

［1］董维东.探究初中语文教学中作文个性化的策略［J］.都市家教（上半月），2016，（11）：49-50.

［2］林德钊.初中语文作文个性化教学策略探讨［J］.都市家教（上半月），2016，（10）：142.

［3］杨小峰.关于初中个性化作文教学的思考［J］.神州，2018，（1）：161.