“互联网+教育”在高中数学教学中的应用

◎黄霞

在教学改革日新月异的时代，如何营造受当代学生喜爱并能激发学生学习热情的课堂氛围，已经成为教师课堂教学设计中的重点问题。枯燥乏味、缺乏直观体验的课堂已经难以适应今天的教学要求。高中数学作为一门难度大的学科，如果能巧妙的利用当今互联网技术去改善学生的课堂体验，塑造声、光、图、影结合的生动课堂，将在数学课堂教学中取得事半功倍的成绩。

一、利用先进信息技术，构建立体空间想象

立体几何作为高中数学课程中的一项重点专题，因其具有极高的抽象性、复杂性，所以对于学生的数学模型构建能力和空间思维想象力都具有很高的要求。而固有教学方法中的板书教学和教具演示，一方面枯燥单一较难激发学生课堂兴趣，另一方面也具有精准性差、无动态效果的缺点。但利用互联网及信息技术教学则可以很好的规避这些问题。教师利用互联网资源，可以将立体几何动画教学引入课堂。利用互联网上的软件及素材制作直观易懂的几何题目演示，可以在吸引学生课堂注意力的同时，帮助学生跨越二维空间到三维空间的障碍，从而更直观、感性的理解立体几何内容。例如，在《三视图》这一课程中，学生可能很难通过想象在脑中构建出圆锥的形象，这时教师可以利用动画演示一个直角三角形绕着一条直角边旋转360°的过程，让学生通过动画自行体会圆锥的几何立体图。这样课堂效率将会有很大提升。

二、善用网络资源，培养主动学习

学生作为教学活动的主体，一定要注意培养其主动学习、主动探究的能力。在网络资源和APP应用如此丰富的今天，学生的学习和教师的教学都不应该再拘泥于课堂之中，而需放眼世界，学会善用网络资源，培养自己与时俱进的信息检索能力和知识获取能力。在高中数学教学中，有效利用学习网站上的丰富资源，可以培养学生多角度考虑问题的能力。例如：现在很多教学网站上会有丰富的在线教学视频及教师教案、高考模拟题、数学专项练习题等资源，学生可以根据自己的学习程度，自行选择下载需要的教学内容。这样方便的学习资源让学生课后自习及专题复习都有据可依，便于培养学生主动学习的能力。而且以往只供教师备课使用的教学教案和教学课件，因为互联网的普及也成为面向学生开放的资源。学生可以看到教师备课教案的内容，以“教”带“学”，给学生提供了站在教师位置思考问题的可能。对高中数学而言，这种换位思考能力对于学生逻辑思维的开发具有积极作用。

三、互联网交流平台，促进教学多面互动

1.拓展业内互动，提升教学水平 教师是一种需要与时俱进，时刻保持领先思维的职业。为了保证教师教学水平的先进性，教育行业内的互相学习与教学技能提升则必不可少。网络技术的发达使不同区域、不同背景教师的学术交流成为可能。教育行业可通过网络组织教师团队进行远程教学会议。遇到数学教学中的典型难题时，各线教师还可以通过网络进行解决方案的探讨及分享。同时微博、微信、公众号平台等交流分享途径的增加，也让教师及时发表自己的教学发现及教学感悟成为可能。例如：教师可以通过微信公众平台记录自己每日教学中的问题及收获，并将这些内容发表于网络上供其他教师参考。这种因互联网的加入而形成的信息高效传播机制，让教师教学技能的快速进步更为简便。

2.促进师生交流，提升学习空间 基于高中数学抽象性强，逻辑性强的特点，很多学生难以在课堂上消化理解所有知识内容。这就需要学生在课后完成一部分数学知识内容的深化巩固。但是在传统的教学环境中，教师与学生互动机会较少，并没有充足的课后交流时间去帮助学生完善尚未掌握扎实的学科内容。互联网教育的引入却改变了这一困境。在互联网时代中，学生和老师可以通过线上互动完成平等、愉快的交流，这样大大提升了学生的学习空间。线上交流的便捷性让学生能够更容易的将课堂中不懂的问题及时反馈给教师，教师也可以实时对学生的问题进行答疑解惑，并根据多数学生对知识的掌握程度及时调整课上备课方案。同时，数学教师还可以通过QQ群、微信群等形式与学生交流。数学教师可以组建班级微信群，每天针对当日课堂学习内容，在群内布置一道数学题目作为“每日一练”，学生可以解题后将题目答案拍照上传至群内供教师点评和其他同学共同探究。这样不但能加强学生对于每日课程内容的反馈，还能促进班级同学互相学习互相交流的热情，有效提升了学习数学的效率。

结束语：在“互联网+教育”已经成为教学主流的时代，身为高中数学教师，一定要善于利用互联网教学的优势，有效引导学生数学逻辑思维能力及抽象思维能力的养成。学会利用互联网技术优化自身教学水平，用互联网教学的“灵活性”激发学生的数学学习潜能。