探究小学数学启发式教学策略

◎张都成

在社会经济高速发展影响下，传统教育培养理念与模式已经难以适应新时期初中生的学习、发展需求。通过利用启发式方法来开展各项小学数学教学活动，不仅可以帮助学生打下坚实的祭出，也能够在增强其学习兴趣与效果的同时，进一步拓展其思维、逻辑分析能力，真正促进其身心全面发展。

一、启发式教育的意义分析

现代化的教育体系当中，如果继续应用传统方法完成，并不能帮助小学生获得较好的成长，反而容易在教育工作中出现很大的不足情况，这对于小学生数学的长久进步，肯定会产生很大的阻碍。分析认为，启发式教育的开展，其意义主要是集中在以下几个方面：第一，利用启发式教育，可以让小学生在数学知识学习过程中，充分提高学习效率和学习质量，在多个层面巩固自身的成就，最大限度地改善教育当中的隐患。例如，启发式教育能够让小学生加强自主探究学习，减少了教师一味灌输式教育的不良影响，其能够在很大层面上，促使小学生养成良好的学习习惯，这样就可以对自身的一些劣势做出更好的弥补，比较有利于今后教育的长期进步。第二，启发式教育的开展，打破了传统教育的界限，让小学生在知识掌握的过程中，表现得更加迅速，拉动教学进度的同时，基本上不会影响到教学的整体質量，反而能够让小学生对数学知识有一个新的理解，在学习能力上更好的巩固。

二、注重兴趣调动，优化启发教学效果

兴趣是促进学生积极主动探究相关知识的重要动力，学生也只有对所学知识产生浓厚兴趣，才能够全身心投入其中，才能够实现对知识信息的高效、准确掌握，进而从整体上提高学生的综合素质。数学启发式教学也不例外，在日常教学设计、组织中，教师应对学生不同阶段的兴趣爱好做出全面了解，重视学生学习兴趣的培养，通过实物、游戏，以及图片和视频等素材来快速吸引学生课堂注意力，为各项教学活动的高效开展创造良好条件。

比如：某教师在进行比例尺相关知识点的讲解时，就先为学生提供了中国地图，并引导其思考：大家可以从地图上看出上海与北京相距多远吗？在学生否定后，再引入比例尺的学习，然后告诉学生在学习了比例尺之后，就可以轻松的计算出地图上任意两个城市之间的距离，从而吸引了更多学生积极主动地参与到学习探究中。

另外，还可以通过情感因素的恰当融入，为学生尽可能多的创设参与、成功的机会，也以此来不断增强学生数学学习兴趣与信心。如，在优生思考、解决了难度较大的思考题之后，教师就可以运用“解开数学奥秘的重任就交给大家了”这种激励性语言来保持学生参与兴趣。而对于基础相对较差的学生，则可以通过：虽然记得结果是错的，但整个解题思路是完全正确的等语言来给予其一定的认可、及时的孤立，以此来不断拉近师生距离，为后期启发式教学活动的高效开展奠定良好基础。

三、完善启发诱导，拓展学生逻辑思维

一是，直观启发。在日常教学活动设计、组织中，其教师应充分利用好小学生以形象思维为主的特点，尽可能多的运用教学实验、学具操作等一系列直观手段来调动学生学习积极性，这样在优化课堂教学环节的同时，也能够进一步促进学生由形象思维向抽象思维红的过渡。比如，在进行分数相关知识点的初步学习时，教师就可以运用苹果、橙子等一些实物来演示平均分后的状态，或者是让学生通过折纸来进行几分之一的表示，以此来让学生观看演示、实践操作等过程中，对分数的相关知识信息有更深层次的理解。

二是，类比启发。对于数学这一学科来讲，新旧知识间的联系往往都十分密切，对此，日常教学中，应重视迁移规律的科学运用，灵活运用类比启发，引导学生结合现有知识来轻松、准确的学习掌握新知识。比如，在进行比的性质相关内容的讲解时，就可以将其与商不变的性质进行讲解，真正获得温故而知新的的效果，也以此来指导学生将所学内容准确应用到解决新问题当中，从而在进一步拓展其思维能力的同时，真正实现学以致用。

四、加强教师的指引作用

从已经掌握的情况来看，很多小学生在知识学习过程中，都有自己的观点与看法，教师所提出的一些理念和内容，虽然拥有丰富的经验，可是必须循序渐进的开展，不能直接进行强硬的教育。我国在现代化的教育工作中，非常崇尚素质教育。小学数学启发式教育的应用过程中，必须加强教师的指引作用。这样操作的好处在于，让小学生更好明确自身的学习方向，在多个层面上巩固自身的学习能力、学习体系，进而在教育的成就上不断扩大。例如，小学数学教材中，“三位数的乘法”知识教育过程中，老师可以指引学生在已经掌握的一位数乘法和两位数乘法基础上，逐渐突破对三位数的计算，可以在课堂上让学生进行26×18，26×8等计算练习，然后再增加难度到126×118等等，这样不仅可以让学生在复习一位数乘法和两位数乘法的计算，而且也可以让学生拓宽到三位数的乘法。这样不仅比教师单纯讲授知识要好，而且也让学生有了探求知识的欲望。由此可见，在今后的教育工作中，教师的指引作用，还是需要进一步的发挥，要进一步减少传统教育的不足。

五、强化学习习惯的培养

小学数学启发式教育过程中，是按照持续性的教育手段，让小学生在自身的学习能力、学习素养上，都不断获得更好的提升，这样就能够最大限度的告别过往的一些问题，对于小学生今后的长久进步而言，会产生很大的积极影响。结合以往的教学经验和当下的教学标准，我们在开展小学数学启发式教育的时候，必须强化学习习惯的有效培养。例如，应该让小学生对数学知识开展更好的预习。让他们明白，预习能够更加深入的学习数学知识，可以锁定自身学习过程中的一些不足，在第二天的课程讲解当中，重点听讲自己非常难以理解的部分，这样一来不仅提高了学习效率，还对自身的学习能力做出了深入的巩固，整体上的成就是非常明显的。除此之外，还需要让学生了解到课后复习的重要性，要让他们从被动的作业式复习，转变为生活式复习，从而在学习的质量上，得到更好的巩固。

［1］措姆.小学数学启发式教学创新思考［J］.亚太教育，2016，（28）：29.

［2］盖明霞.试论小学数学课堂中的启发式教学［J］.学周刊，2013，（14）：30.