初中政治教学中学生创新能力的培养

◎赵江

一、转变教学方式，以学生为主体

传统的思想政治教学，以教师为中心，结论唯一，课堂作为学生接受教育的唯一场所，教科书作为知识和信息的唯一来源，学生在课堂上始终扮演着观众的角色，成为教师灌输的对象，学生沦为学习的奴隶。而新课程《思想品德》教学，要求教师依据学生直接经验创设教学活动，在教学时，创设和谐的教学环境，与学生建立民主、平等、和谐的关系。通过系列活动，创设学生动手、动脑、动口等多种实践活动，让学生在活动中学，在活动中内化思想品德，从而使学生学会学习、学会交流、学会做人，充分体现了对学生主体的尊重，切实发挥了学生的主体作用。例如，执教《我们的新学校》一课时，我布置了“关于我校教育教学环境与学校特色调查”的任务。“调查”的分课题有：（1）新学校有哪些现代化的教学设施？（2）新学校有哪些光荣历史？（3）新学校的教育特色是什么？其主要内涵和重要意义是什么？（4）你对学校的总体印象怎样？要求：每个小组分别选择不同的课题进行调查研究；小组成员作好调查记录并作适当剖析；形成调查报告；在班内作一次交流。这样学生自主学习、合作学习、探究学习，学习的积极性、主动性大大提高，学生实践能力在活动中得到培养。

二、改变学习方式，自主、合作、探究，培养学生的创新能力

长期以来，政治教师往往只重视研究教法，忽视研究学法。其实学法是教法的出发点，也是教师归宿。新一轮基础教育课程改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进，通过课程改革既促使教师教学方式和教学手段的转变，又迫切需要学生学习方式发生根本转变，“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。”尽管学习方法多种多样，但能产生实践效果的最终还是“自主、合作、探究”式的学习方法。

政治教师在教学中，应体现和重视学科知识的特点，遵循思想政治学科发展规律，要引导学生学习，帮助学生掌握科学的学习方法，培养学生良好的习惯和自学能力；要把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动突出出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。而学生则在教师的引导下，掌握科学的学习方法，培养自身的创造意识和社会实践能力，为未来的社会实践作好充分准备。

三、利用信息技术，培养学生的创新意能力

在实际的思想品德课教学中，我认识到，只有创造性地利用媒体，代替说教式的单一授课，才能更好地服务于思想品德课的教学。科学技术的发展、时代的要求、学生的创新理念都要求我们必须掌握信息技术。而且，利用信息技术播放一个短片、一个辩论赛、一则法制故事、一个案例等等，既能激发起学生的学习热情，引发强烈的共鸣，又能培养学生创新意识，提高课堂效率。因此，将思想品德课与信息技术进行整合具有无比的重要性和必要性。

四、注重理论联系实际，培养学生创新能力

中学生对思想政治课的教学产生厌烦心理的一个重要因素，就是理论和实际相脱节，因而教学的目的不能停留在对知识的掌握上，而要用所学知识去观察、认识、分析、思考、解决现实生活社会中存在的问题，也就是说理论来源于生活实际，而理论又要反过来指导生活实际。创新来源于实践，所以要强调理论联系时政、联系生活、联系实际，引导学生学以致用，才能培养学生的实践能力。

为了能把学生培养成有实践能力和创新精神，能够运用所学的知识正确而全面地分析问题，解决问题，作为政治教师要贯彻理论联系实际的原则，尽量采取贴近学生学习生活实际的例子等来阐述理论观点，或举出一些生活的实例用政治的观点来分析，这样使学生学习起来觉得学有所用，又学有兴趣。为此，我在上每一节新课之前都会交待学生课外找出有关的活生生的例子，然后在课堂中结合课文来进行解说，这样上起课来轻松而有效。

五、进行合理评价

此外，传统的评价体制也难以满足新课程教学的需要，因此，创新政治教学，还在于建立合理的评价体制。合理的评价体制，不仅仅是对学生学习成果的评定，还要综合考察他们学习的全过程，考察他们学习的态度和努力的程度。对于基础不好但认真学习的学生，要进行适当的鼓励，树立他们对政治学习的信心。另外，要根据每个学生自身的情况进行不同的教学评价，尽量多做鼓励性评价而少给予他们严厉的批评。此外，合理的评价体制还应该包括教师对于自身的反思，学生之间的相互评价以及学生对于老师的评价。综合考虑以上的评价，能够更好地进行初中政治的教学工作。

总之，我们的教育应该以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向。通过我们富有创造性的劳动，使教育真正成为一片培植学生创新意识的沃土，一块培养学生创新思维的天地，一个提高学生创新能力的摇篮。