浅谈在小学数学教学中如何让学生爱上数学课

◎王巧丽

一、施展个人魅力，让学生爱上数学

魅力，是指与众不同、独一无二、充满智慧的场力。一个人的学识、个性、谈吐若有场力，就可以吸引学生的关注点，提高学生的向心力。那么，教师怎样才能拥有个人魅力呢？

1.丰富学科知识，练就教学基本功 在学生眼里，教师应是智慧的化身，是无所不能的全才。因此，教师要拥有学高八斗的知识储量、博古通今的文化修养、先进科学的教学理念才能胜任小学数学课堂教学，才能在教学中游刃有余，有效高效。比如，让学生在做中学“10以内的加法”，就要凭借先进的教学理念激情导入、新课呈现、学生互动、拓展提升、玩好学好。

2.提高教学本领，灵动教学流程 魅力教师从不拘泥教材，而是用教材教。即带着学生走进教材，走向生活，走向社会。把关注的目光投向学生，及时调整教学流程，给学生一个又一个的惊喜。比如，用游戏、实验、故事、歌谣、谜语这些有意义的活动教学“归一问题”“年龄问题”“行程问题”等，使乏味的小学数学课堂添加了调味剂，从而激活了学生的思维，使学生体验到学习数学的乐趣。

二、寓教于乐，使学生能愉快地学习

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。游戏教学则是激发学生学习兴趣的有效手段。游戏教学可以促进学生各种能力的发展，模仿、想象、刺激着学生大脑的发育。因此可以在数学课上，组织学生进行下列几种形式的游戏。

1.个体活动游戏 如在教学“长方体、正方体的认识”时，开展“比比谁最火眼金睛”游戏，让学生观察身边有哪些是长方体和正方体，他们有什么特征？通过学生看，摸，比等一系列活动，初步感知几何物体的一些特征。

2.小组合作游戏 在教学《统计》时，由学生熟悉的生日导入动物生日会，在放手让学生模仿“客人登记员”的统计过程中，分组进行排排队，分一分，理一理等统计活动。

3.师生互动游戏 在教学《加和减》时，为了测试学生掌握的情况，在课尾设置一些“对口令”、“钻山洞”、“白兔搬家”、“蚂蚁找窝”、“出题考大家”等游戏活动，寓知于趣，学生没有了重复练习的单调感。

三、探究悬疑，“思”中解疑

开放题不受单项知识的约束，学生需要根据自己的已有经验选择合适的知识和方法去解决问题，把学过的知识和技能综合运用起来，从而能够全面考虑问题，培养综合运用知识的能力。

例如：二年级下册学习完乘法这单元以后，在复习课的最后我出了这样一道开放题：

钢笔 文具盒 水彩笔 蛋糕 巧克力18元 27元 9元 3元6元（1）兰兰买了水彩笔，芳芳买了蛋糕，兰兰花的钱是芳芳的几倍？

（2）月月花的钱是兰兰的3倍，红红花的钱是芳芳的2倍。月月和红红分别买的是什么？

（3）老师买了两样物品，其中一件物品的价钱是另一件物品价钱的3倍，猜一猜老师买了什么物品？

学生认真审题，分析题目，选择了合适的方法解决了前两个问题，较好地复习了“求一个数是另一个数的几倍的问题”和“一个数的几倍是多少的问题”。在激活了学生的已有认知以后，我抓住时机，又提出了第三个问题，你能从中选择两件物品，用一句话说说它们的关系？

学生在回答这两题的时候深刻体会到了原来蛋糕的价钱和巧克力的价钱可以说成倍数关系，也可以说成相差关系。学生在分析、判断、对比的过程中，数学思维得到了飞跃。

四、改进教育与教学方法，调动学生学习的主动性

学生是学习的主人，为此我们要让学生“动”起来带着信心主动学习。首先要改进教育方法，在教学中教师要摘掉“有色眼镜”带上“放大镜”。这一点我们要注意不要吝啬自己的激励性语言，对学生的点滴进步，要给他们表扬；尤其是对“学困生”我要缩小其错误，放大其优点和“闪光点”，使对自己充满自信，让他们感到老师和其他同学对自己一样的关爱，从而主动积极地投入到学习中；其次要改进教学方法，不能墨守陈规，努力为学生提供主动学习的时空和文本。比如我们可以学习“洋思经验”，每天放晚学前给学生发新课预习提纲，让他们带着目标先自学新知。课中紧扣教学目标，让学生们自己在学习小组里围绕提纲和新知进行讲授，教师点拨；对普遍性的问题和难点、重点，教师进行集中讲解。课尾进行当堂训练。这样始终把学生放在第一位，使他们整节课都处在自己主动学习的状态中。

五、运用合理的评价方式

《义务教育数学课程标准》有这样的要求：“评价的目的是为全面地了解学生的学习历程，激励他们的学习与改进教师的教学……”我们应该遵循“以学生发展为本”的教育理念，在教学中对学生进行合理正确的评价。因此，在学习人教版小学数学教材时，我采取了这样的措施：

1.注重过程性评价 新课改理念下的评价方式应该从学生的学习积极性与参与程度来评价，因此，我常常这样评价学生：是不是乐意与同伴进行交流合作，是不是有学习的自信心，思维是不是活跃、灵活等。

2.注重情感评价 《义务教育数学课程标准》有这样的要求：学生能积极地参与教学活动，对数学有强烈的求知欲和好奇心；在学习活动中能否体验到成功的快乐，建立顽强的自信心等。

因此，我们的评价方式是学生能不能进行小组合作、提出疑难问题、解决疑难问题，有没有创新精神，是不是独立思考等等。

“教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。我们应不断转变观念，在数学教学中关注学生情感态度的发展，激发学生的热情，让学生爱上数学课。