在实践中感悟在互动中升华——例析初中数学体验式课堂教学

◎孔海霞

前言：数学教学是学生学习数学思维的过程，在这个学习的过程中可以让学生形成学习数学的思路，将琐碎的知识点想结合起来，在脑海中构建出知识框架，这样才不至于杂乱无章，同时也相对有条理，学生在学习的过程中也会感到更为轻松。据研究，有用的学习是通过学生原有的知识基础上建立起来的，若是学生没有主动参与以及没有原有的知识基础，一切脱离学生经验的传授知识都是在做无用功。为了充分体现出学生是学习的主人，在教学过程中教师就要全面疏通数学思想发展的思路，营造轻松的学习气氛，让学生全身心投入课堂学习中，经历构件数学的过程。因此，在初中数学教学过程中教师需要提倡体验式教学，让学生身处于充满趣味的学习环境中，在亲身体验中学习数学，同时真正认识到他们自己才是学习的主人。教师只有做到注重学生的实践与操作，为学生创设出不同的贴近生活、并且生动形象的情境，才能弥补学生经验不足的这一缺陷，让学生在充分体验中促进学习大提升［2］。

一、创设情境、调动学生的积极性

俗话说“好的开始，事半功倍”，教师在授课过程中导入情境，相当于指引学生进入华丽的数学殿堂，这是体验的开始阶段。教师可以在教学过程中灵活的运用多种教学方式，逐渐指引学生进入学习氛围中，并且逐渐吸引学生的注意力，在吸引的过程中明确学习目标与方法，让学生保持高度的热情进入学习状态，在学习过程中体会到数学的严谨性，感受到由最初对数学的“厌学”转变为“爱学”一系列的心理变化过程［3］。处于初中阶段的学生对于新奇的事物更好奇，若教师在教学过程中仅使用固定的教学大纲，内容单一的教学课件对学生进行讲课，学生容易感觉到枯燥乏味，久而久之也就丧失学习数学的兴趣，自然而然的成绩也就会一落千丈，为了调动学生学习数学的积极性，让学生在学习过程永远对数学感兴趣，教师不仅可以改变教学方式，还可以充分利用多媒体设备，借助动画视频的生动形象，使抽象的数学知识变为具体，并且化复杂为简单，从中降低学生学习数学的难度。例如，在《三个方向看》这一授课过程中，教师可以先应用多媒体设备向学生展示一段动画，可以播放奥运会跳水比赛过程中，将郭晶晶跳水的过程使用三个角度慢镜头进行回放，并提示学生从哪一角度看，告诉学生为什么从三个方向观看。通过这种播放动画的方式，可以让学生让仿佛身临其境感受教材内容表达的意思，同时又能调动学生的兴趣让学生开动脑筋进行思考。

二、巧设问题、鼓励学生进行猜想

在数学教学过程中提问题是教师了解学生是否掌握知识的一种有效途径，通过提问题可以让教师清楚的知道学生对于所学知识已掌握几分，而且教师提问题后也可以让学生再次进入思考，在思考的过程中就会迫不及待的想知道答案。教师提出的问题既要连贯，又要具有挑战性，这样才能保证知识一环扣一环，同时也能让学生在回答答案的时候有成就感，从中增强学生的自信心［4］。除此之外，教师也可以鼓励学生在学习过程中大胆提出问题，只有不断的提出问题才能做到不断的进步。例如，在“低腰三角形的两个底角相等”这一教材内容的教学过程中，教师可以先提出“等腰三角形两个底角相比，哪一个更大”这一问题，然后让学生拿出提前准备的等腰三角形，并进行观察，学生这时候马上能够反应出的等腰三角形的两个底角都相等，教师可以给予学生鼓励与表扬，同时学生又进行了实际操作，通过使用量角器对两个底角进行测量，或是通过对折看这两个底角是否可以重合的方式验证刚刚得出的结论。这种方式下，教师提出的问题可以让学生带着问题寻找答案，并采用方法验证答案，不仅拓展了学生的思维，还提高了学生的动手操作能力。

三、注重实践，强化动手操作能力

数学知识若是仅停留在理论知识表面上，即使了解得非常细致，没有将其运用于实践中，永远也不能进步与发展。学生若是在学习理论知识过后，懂得将知识运用到实际操作中，那么就会是一个学以致用的过程，在这个过程中学生就会完全掌握运用知识的技巧，并形成独特的学习思路，为以后的学习中创造有利的条件。例如，在学习《全等三角形》教材内容后，在课堂末尾教师可以设计一个动手操作的环节：请学生拿出一张白纸，分别使用剪刀剪出长4cm、6cm，一个角是30°的三角形。学生动手操作后，教师将一些同学剪出的三角形展示给全班同学看，这时候学生就会发现，本以为只能剪出一种形状的三角形，现在却是剪出了很多符合条件的三角形。学生纷纷感到疑惑不解，教师就可以提示学生回想刚学过的全等三角形知识，学生们马上反应过来这是因为不同判定方法而出现的不同的效果，若初始条件已经被限定为边角边，这样全部同学剪出的就只会是一种形状的三角形。通过动手操作后，学生对全等三角形有了更直观的体验，对于全等三角形的判定技巧也会更加注意。数学与生活息息相关，学习数学后又会再回到生活中运用所学到的数学知识，因此教师为学生寻找动手实践知识的机会非常容易，教师应当注重学生的实践，在每次课后指导学生将理论知识与实际操作相结合，一方面可以使课堂教学方式更为丰富，另一方面可以让学生在实践过程中巩固理论知识。

结语：在现阶段教学过程中，教师要抛弃原有的教学理念与教学方式，试着让学生摆脱对教师的依赖性心理，真正做到学习的主人。同时教师要让学生在数学的学习过程中领略到数学的无穷奥妙。

［1］张勇.在体验中走向共生——初中数学共生课堂体验式教学的尝试与思考［J］.理科考试研究：初中版，2017，24（04）：35-36.

［2］周正荣.发现式学习在初中数学课堂教学中的应用［J］.理科考试研究：初中版，2016，23（02）：29-29.

［3］黄姝瑶.初中数学教学中体验式教学的实施对策［J］.理科考试研究：初中版，2016，23（05）：37-37.

［4］沈建国.初中数学课堂情境创设教学分析［J］.读与写，2017，14（10）：106.