中学品德教育生活实践化的新思考

◎李志刚

新课程表明，在对中学生进行品德授课的过程中，要求回归生活，因而，品德教师要改变传统的教学方式，通过生活化设置，在教学的过程中充分关注学生的实际生活。在对学生进行教学的过程中，要对学生提出的问题带着生活经验进行正确的指导和分析，提高探索问题的积极性和参与性，借助于学生的生活实际和相应的道德实践，逐步提高学生的知识水平和认知能力。

一、思想品德生活实践化的必要性

1.所有的知识都来源于实践，经过实践对经验进行正确的总结和整理，从而获得知识学习。思想品德生活实践化教学就是指教师对学生实施教学的过程中，引导学生发现课本知识和社会生活实践的相关联系，从而促使学生结合生活实践对具体内容进行分析和解决。学生通过生活实践化教学对书本知识进行深入的理解和运用，将生活实践化和学习内容充分结合，从而提高学生的生活能力。思想品德生活实践化教学的性质属于综合性教学，有效地融合了学生的社会生活、思想生活、情感生活和实践生活，最大程度地提高了知识的应用能力。

2.中学生处于13-18岁的年龄段，和大学生相比，自控力和生活判断力不够。教师在对中学生进行授课的过程中，单单的讲解思想品德书本知识，学生不能充分的理解和掌握课本中所涉及的知识，所以要结合生活实践让学生进行独立思考，根据所获得的生活实践经验对具体问题进行深入的理解和分析，然后有针对性地解决。在教学中，只有将课本知识和生活实践进行有效结合，才能培养学生良好的思想品德，使学生对生活有一定的认识和感悟，树立正确的价值观和人生观，提高生活的创造力。所以，教师对学生教授思想品德课程的时候，要结合生活实践，对学生充分的引导，将课本知识和实际生活相结合，使学生形成良好的品质。

二、思想品德知识和生活实践充分结合

在对中学生教授思想品德的过程中，教师要深入了解和掌握学生的心理特征，在结合教材内容的基础上创设相应的思想品德教学情境，将思想品德知识和实际生活实践相结合，从而使学生更容易理解和接受思想品德的知识内容。老师根据学生的具体情况制定合理的教学方法，将枯燥而抽象的思想品德知识，有趣直观地展示给学生，就能有效激发学生的学习兴趣，对思想品德知识进行充分的认识和理解。

例如：在学习《我们能为地球做些什么》这部分内容的时候，如果老师只是一味地对课本知识进行讲解，就会降低学生的学习兴趣，不能取得良好的教学效果。如果在授课的过程中，组织学生郊游，使学生对地球的环境和资源现状有一定的了解；也可以借助多媒体的方式给学生展示一些地球的图片，地球的蓝天白云、浩瀚无极的海洋、一望无际的大草原，同时也给学生展示现在资源的匮乏以及环境的严重污染，特别是雾霾笼罩下的地球，使两种现象形成鲜明的对比，刺激学生感悟。学生带着深刻的感想，教师开始授课，将生活实践和课本知识进行充分结合，通过郊游实践和照片播放，使学生认识到资源的匮乏和环境的破坏，从而在生活中保护环境和减少资源的浪费，有效激发学生的社会责任感。

三、深入教材的内涵，让学生学会生活

中学思想品德生活实践化要求在进行思想品德课程的教学中，要将课本知识和学生的实际生活进行有效的结合。在探索的过程中，从不同的角度和深度出发，可以通过教材中蕴含的生活化知识内容，让学生学会生活。

例如：在学习高二思想政治必修4的时候，《生活与哲学》中《在实践中追求和发展真理》这部分内容时，首先引导学生熟悉一下课文中主要的内容，然后用PPT形式显示实用主义者詹姆士的话：“有用的观念就是真理”，同时配上图片，引出将要探究的问题；然后给学生留出小小的疑问，利用下课的时间进行讨论和查阅资料：①詹姆士的名言中关于真理的说法存在着那些错误？②人们在实践中探索真理，经过什么样的时间和得出什么样的结论才能被称为真理？等到上课的时候，教师给学生们讲解探究真理的科学含义。詹姆士关于真理含义的理解是错误的，是一种实用主义真理观。只有经过一定的实践检验，与客观实际相符合，得到的认识才能够被称为真理。提出一些疑问，学生产生强烈的好奇心，结合生活实践，进行探索，积极地发言，各抒己见。

结语：在新课标的要求下，对中学生进行思想品德授课时，要改进传统的教学模式，将教材内容生活实践化，将课本知识和学生的实际生活进行充分的结合，方能获得有效的教学效果。

［1］朱朝阳.中学思想政治课教学实践化低效分析［J］.科教文汇（中旬刊），2016，（04）：106-107.

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［3］袁园.中学思想品德和思想政治课教学有效性研究［D］.导师：程竹汝.上海大学，2014.

［4］施莉霞.初中思想品德课生活化教学的探讨［D］.导师：郭秋琴.苏州大学，2010.