让“小泡泡”百花齐放

张御梅

摘 要：“小泡泡”虽小，却很实用，总是在课文的关键处提示、牵引、点拨、帮助，并延伸到了语文素养的各个方面。泡泡雖小，但作用无限。在小学语文教学中，“小泡泡”是调动学生好奇、求索、创新心理的切入点，“小泡泡”就是立足于小学生想象力丰富，善于奇思妙想这一特点编排的。教师应适时当好引导者，让“小泡泡”们百花齐放，使语文课堂更加生机无限。教师可以精心选择，灵活运用，为提高学生的语言水平创造条件。

关键词：提示；牵引；点拨；想象；迁移

翻开人教版新教材，总有一些“小泡泡”映入眼帘。这些各种各样的“小泡泡”也许你会一带而过，也许你从没注意过它……如果是这样，那我们还没改变观念，仍被旧教材束缚着。难道这些“小泡泡”在教材中存在着很大的价值吗？答案是肯定的。其实，这些“小泡泡”虽小，却很实用，总是在课文的关键处提示、牵引、点拨、帮助，并延伸到了语文素养的各个方面，为教师的课堂添加了很多光彩。因此，语文教师要充分运用这些“小泡泡”，让它们百花齐放。

一、利用“小泡泡”，训练学生的语言

《义务教育语文课程标准》明确指出：小学语文教学就是要指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力。由此可见，语言训练在小学语文教学中的重要地位，它就是语文教学的主干。那么，如何进行语言的训练呢？新教材中的“小泡泡”，教师可以精心选择，灵活运用，为提高学生的语言水平创造条件。

有一位老师就巧妙地利用“泡泡”进行了语言训练。实录如下：

二年级下册《小鹿的玫瑰花》的课后“泡泡”是这样说的：“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”小朋友们，请你们说说自己的理由。

生1：鹿弟弟说小鹿的玫瑰没有白栽。

生2：小鹿没有看到玫瑰，可是黄莺看到了。

生3：黄莺看到了，还唱歌了。

生4：玫瑰花激起了黄莺唱歌的想法。

生5：不是，是玫瑰花让黄莺有了唱歌的兴趣。

师：说得好。盛开的美丽的玫瑰花让黄莺快乐了，有了唱歌的兴趣。继续说。

生6：微风闻到了玫瑰花的香气，成了“玫瑰香风”。

生7：微风把香气带到了森林，大伙儿都闻到了。

师：成了“玫瑰香风”的微风高兴吗？

生：高兴。

师：闻到花香的大伙儿高兴吗？

生：高兴。

师：哦，小鹿虽然没看到玫瑰，可它栽的玫瑰却给大家带来了快乐。

师：给别人带来快乐是最大的快乐。所以，小鹿的玫瑰没有白栽。

生：别人快乐！自己更快乐！

二、利用“小泡泡”，创设想象空间

“想象比知识更重要，没有想象就不会有创新。”新教材中的“小泡泡”就是立足于小学生想象力丰富，善于奇思妙想这一特点编排的。教材中有许多带有省略号的“小泡泡”，它是以学习小伙伴的口吻提出来的，给学生留下了想象的空间，补充思维的空白，鼓励学生大胆想象。

比如，三年级下册《一个小村庄的故事》在课文结尾处的“小泡泡”：“我想对小村庄的人们说……”我是这样把它穿插在语文教学之中的：

在学生充分感知爱护树木，保护大自然的重要性后，问学生：“你们想对小村庄的人们说些什么？”

生1：我想对他们说在裸露的土地上种上树木。

生2：把树木种上以后就不要再乱砍乱伐了。

生3：让他们把裸露的土地都种上树木，让空气不再被污染，让空气清新甜润，让天空湛蓝晴朗。

生4：我想对他们说不要再乱砍滥伐，要不然下次就不会这么幸运地活下来了。

生5：让他们不再砍树。

师：啊，不再砍树，那我们应该怎么样啊？

生：（异口同声地）种树。

在学生充分感知爱护树木的重要性后，再让学生发挥想象填补空白，我想学生的答案将很有个性，有创新的色彩，不会千篇一律。

三、利用“小泡泡”，学会迁移拓展

古语云：“温故而知新。”这句话告诉我们要教会学生运用已有知识来学习新知识，懂得知识的迁移。教师要利用“小泡泡”让孩子学会迁移、学会运用，尝试着、模仿着“吹泡泡”，让孩子在训练过程中慢慢学会自由快乐地“吹泡泡”。

比如，人教版三年级下册《语文园地一》中“我的发现”的“小泡泡”：“我发现每个词中的两个字的意思……”这与以往学过的反义词不一样，在学生充分理解了这些词语后，我问：这与以前学过的反义词一样吗？

生：不一样。

师：有什么不一样？

生：以前学过的是两个词语互为反义词，但今天的是一个词语中的两个字为反义词。

师：你们能说几个这样的词语吗？

刚开始有点难，但我先出示填空，再让他们直接说。这样，学生积极性很高，说了很多。

其实，让学生学会“吹泡泡”来迁移拓展的地方还有很多。如，在题目旁边“吹”，在不懂的字词旁边“吹”，在重点内容部分“吹”，在课文结尾部分“吹”，在文章评改时“吹”……

泡泡虽小，但作用无限。在小学语文教学中，“小泡泡”是调动学生好奇、求索、创新心理的切入点，教师应适时当好引导者，让“小泡泡”们百花齐放，使语文课堂更加生机无限。

编辑 高 琼