激励性评价在小学低年级数学课堂中的应用分析

夏隆

摘 要：激励性评价是推动学生不断前进的一种有效动力，是激励教育的一种手段。恰当地对学生进行评价，不但要关注学生学习的结果，更要关注学生的学习过程，只有这样才能真正地激发学生的内在潜能，使其主动地投入到数学学习中。

关键词：激励性评价；小学低年级；数学课堂；应用

一、小学低年级数学课堂教学中存在的问题

低年级阶段的小学生主要以形象思维为主，以直观的图形与文字来理解题目，数学作为一门较为抽象的学科，需要运用理性思维来思考问题，对于低年级学生来说相对困难，面对抽象的题目，学生一时理解不了，产生烦躁的情绪，影响学习数学的积极性。低年级学生更为活泼好动，传统的数学教学课堂略微枯燥，学生在课堂上的学习注意力不集中，容易给周围的同学带来阻碍，影响课堂教学氛围。教师运用严厉的批评性语言会使师生间的情感产生隔阂，小学生正处于心理成长阶段，对外界的评价十分在意，教师严厉的批评会给学生带来负面的消极情绪，不利于学生的心理健康成长。低年级学生思考问题、解决问题的速度也相对要慢一些，教师在课堂中急促地催学生尽快解决问题，没有给学生足够的思考与检查时间，题目错误率增加，会打击学生学习数学的自信心，感受不到学习数学的乐趣。

二、激励性评价的基础

激励性评价的基础是发现潜藏在不同学生身上不同的闪光点。老师要从内心深处相信学生，在数学课堂上提问学生或在改数学作业时，耐心地听取或思考学生的意见或想法。要懂得理解不同孩子回答一个相同的不同角度，然后根据不同学生的需求慢慢地疏导学生并给出适当地鼓励。长此以往，变可激发学生的内在潜力，自然有能力，并且能快乐地成长，老师和学生地感情自然也越来越亲近。在课堂上，老师应以学生的内心感受和需要为根本，赏识和激励学生的言行。及时发现学生的优点，对他们施以适当的表扬和激励。学生在这样的激励性评价中慢慢懂事，上进，团结，并健康快乐的成长！

三、如何对学生进行激励性评价

1.利用书面语激励学生，在改作业时，适当地写一些激励学生的话是对学生进行激励教育的最见效、最基础、最灵活的激励方式。当学生写错或者写不出来时，我们可以帮学生分析一下原因，并在结尾加上“你能行”“相信自己”等字眼。或者可以让学生在每一个单元前面写下比如“力争上游”“拼搏进取”这样的字眼。

2.当与学生交谈时，可以适当地轻轻地拍一下肩膀。经常这样跟学生说话：“××，不错哦，听课那样认真（或者能这样思考这道题），进步非常大，老师真为你高兴。”与学生沟通时，微笑、竖起大拇指等都可以让学生收获自信。

3.每次考试要及时总结并选出班级里进步比较大的学生。一个班准备一本交流本，交流本里写下每个学生与教师学数学的心路历程。每一次可以三言两语互相鼓励，只要能说出自己在学习过程中的感受，达到交流的目的即可。在这个交流本中，我们可以看到每个学生内心的想法，并适当改进教学方法，鼓励学生。

四、激励性评价和数学活动相结合

小学生的理解能力较差，照本宣科对小学生进行数学教学是错误的，教师应该根据学生的情况进行一些数学活动，数学活动能激起学生的学习兴趣并让学生进行自主学习。在新课改的数学教育目标下，数学教师需要营造一个具有趣味性的课堂环境。低年级学生容易被可爱有趣的东西吸引，教师可以依据这一特点为学生设计富有趣味性与挑战性的数学教学活动，数学教学活动的情景、使用的数学教具应贴近学生的日常生活，并将数学知识融入简单的生活，让抽象的数学变得通俗易懂。在数学活动中，教师应善于运用激励性语言鼓励学生大胆观察生活。

五、激励性评价和多媒体相结合

在数学教学课堂上，运用激励性语言的同时，教师应充分利用多媒体融趣味性、直观性、形象性、交互性于一体的优点来解决数学知识中抽象难懂的学习内容，能够充分调动学生的学习积极性。教师利用多媒体设备播放教学视频与图片，为学生展现直观的计算过程，如计算题目：有24个苹果，每5个放进一个篮子里，需要几个篮子？教学动画上显示需要 4个篮子，还剩了4个苹果，配合出现24÷5=4（个）……4（个）的算式出现。在讲完一题时，教师在课堂布置一道相同类型的题目让学生解题并提问，在学生发言后看情况适当地给予学生激励性评价，让学生自信地发表自己的看法，主动学习。

总之，老师要尊重每一个学生，相信每一个学生，适当引导学生，在课堂上的用语应以激励性为主，让学生感觉到自己被重视。教师在授课时也应该注重自己的讲课方式，充分利用生活和多媒体，让枯燥、抽象的课堂讲解变得有趣、通俗易懂，通过激励性语言与授课方式相结合，充分调动学生的学习热情。

参考文献：

[1]裴亚燕.让激励性评价在低年级数学课堂中焕发活力[J].考试周刊，2014.

[2]范文艳.细节，让课堂焕发活力[J].小学教学研究，2010.

[3]李廷.激励性评价在小学数学教学中的應用[J].学周刊，2013.

编辑 郭小琴