谈小学数学核心素养培养的实践研究

张成宝

摘 要：随着新课程素质教育理念的不断深入，小学生的数学素养教学引起了关注。比如，数感、空间观念、符号意识、统计观念、数学应用意识等核心要素，还有数学意识、数学思维、数学理解、数学交流、解决问题四种数学能力以及对学生数学价值观的发展，都成了小学生核心素质教学的重点。

关键词：小学数学；核心素养；实践研究

小学是学生接受基础知识教育的主要阶段，意在培养学生学习习惯和学习能力，提升学生数学素养。小学数学作为小学基础教育学科，自然成了发展核心素质的重要途径和内容。作为小学数学老师，我们在教学时要根据小学生的学习心理，结合教学需要，采用一切有趣的、有效的方法，利用一些有利的契机，培养学生的数学意识、运用能力、逻辑能力和思维能力，为学生以后更深入地学习数学奠定基础，从而推动学生的全面发展，促进小学数学教育教学的不断进步。所以，作为新课程理念引领下的小学数学老师，如何在教学中灵活改变传统以考定教的方式，关注学生的探究意识和学习能力，从而实现数学核心素养的培养，完成教学任务呢？下面，我将结合自己的教学经验，从以下几方面进行分析和讨论，与大家交流：

一、巧妙设计教学活动，丰富学生的基础知识

和所有学科一样，数学也是一种文化，数学文化对人的影响当然就表现为人的数学素养。在社会、经济、文化的不断进步和变革中，数学文化成了一个人必备的素质内容。为此，从小培养学生的数学素养，提高学生综合素质，是小学数学教学的重要任务。平地起高楼，需要坚实的地基。学生数学素养形成首先要踏踏实实地从数学基础知识入手，比如自然数、整数、加减乘除法、乘法口诀、公式、定式、计算能力等，这些都是学生在课堂教学中需要学习的知识内容和方法；其次，老师要在课堂教学中合理构建教学内容，巧妙设计教学活动，努力在课堂上培养学生发现问题、分析问题，解决实际问题的能力，夯实学生的基础知识，提高学生对知识的运用意识和能力，推动学生全面发展。

比如，在教“小数乘法”这一节的内容时，老师完全可以根据学生学习情况，为学生设计情景内容，引导学生有效回顾整数乘法的意义，那就是“求几个相同加数相加的和的简便运算”。再让学生自己讲讲4×6是指什么，0.2×5又指什么，是什么意思。这就顺其自然地引起学生思考，使他们进行交流，促进理解。在这个基础上，老师就可以顺理成章地给学生巧妙创设情景，如，“你喜欢吃的糖果一颗是0.4元，你想买5颗，要准备多少钱？有了整数乘法的回顾和基础，再加上老师的点拨、提醒，让学生进行讨论，列出算式，从而促进学生对小数乘法的意义理解，丰富学生的基础知识，培养学生的数学核心素养。

二、加强课堂教学，培养学生的数学意识

在培养学生的数学核心素养时，老师就要提高学生的数学意识，提高学生在课堂教学中的参与热情，调动他们学习的积极性、主动性，让学生在课堂教学中获取有效的知识，帮助和培养学生理清和把握课堂学习的知识体系，进行知识的迁移，联系新旧知识构建合理、科学的数学知识框架，提高学生对知识的综合应用意识，并把所学知识升华提炼成自己的学识和数学素养。小学生处在成长发展的最好时期，可塑性强，好奇心重，正是老师在小学数学课堂教学中培养他们数学意识，提高他们数学能力的关键阶段。因此，在小学数学教学中，老师要做到不拘一格，根据学生的学习需要和教学内容，灵活处理教学，提升教学效率，理清教学内容，促进师生之间良好的互动，有效开发学生的数学思维，培养学生的数学意识，促进小学数学教学发展。

比如，在“认识方程”的教学中，为了加强学生对方程的理解，老师可以运用天平平衡的原理，引导学生细心观察天平从平衡到不平衡再到平衡的全部过程，再用算式表示这种相等关系，如21+32=53，像这样的式子就是等式。再让学生通过演示了解不等式，让学生明白等式或不等式。最后，老師进行总结、点拨，给学生一些练习题，不但加深了学生的印象，还可以让学生通过生活中常见的天平，明白数学与我们生活的关系，强化和培养学生的数学意识，促进学生数学核心素养的形成。

三、构建数学的知识网络，提高学生的数学能力

小学数学本来就是基础学科，当然基础性的东西就比较多，比如概念、公式等。老师在小学数学教学中，要结合这些基础知识，提高学生学习数学的能力，让他们在学习中能够运用对比、发散、类比等方法，优化教与学的过程，帮助和引导学生构建有效的数学知识体系，培养其数学思维，从而有效提高学生学习数学的能力。

比如，在教学“长方体的表面积”这一节时，老师可以让学生对生活中的长方体进行观察，让他们明白什么是长方体的表面积，从而进行类比，明白“原来长方体6个面的面积之和也就是长方体的表面积”。老师以此就可以让学生动手折叠长方体，掌握长方体表面积的计算方法，再给学生一个长方体的图形和相关数据，让他们尝试算出长方体的表面积。这样既帮助学生构建数学的知识网络，提高学生的数学能力，又能促进学生理解，对学生数学核心素养的提升和养成是一种促进。

总之，从小培养学生的数学素养，是提升数学教学效率，实现数学教学意义，提升我国民族文化素质的一条途径，对学生的学习习惯、知识运用、学习能力等，都有着非常重要的意义。

参考文献：

[1]徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训，2016（7）：42-45.

[2]欧阳美来.让推理提高数学学习效率：小学数学核心素养下推理能力培养对策探究[J].当代教研论丛，2016（7）：20-22.

[3]李培芳.从能力走向素养：小学数学推理能力培养的意义、问题及对策[J].福建教育，2016（6）：66-67.

编辑 赵飞飞