浅谈新时代的作文教学

李伟强

抓好学生的习作是当前语文教师的重要教学任务，而能上好作文课，更是语文教师综合素质的体现。通过多年教学实践，我认为写好作文要注意以下三方面：

一、大量读书，积累素材

1.多注重开展读书活动

如，在教学课文《三顾茅庐》时，我提倡学生一起阅读名著《三国演义》，以此来加深对课文的理解。不仅是读，还要求学生在课堂上把印象最深的故事讲出来。这样既提高了学生的口语表达能力，又激发了阅读兴趣，还为学生营造了良好的读书氛围，这都为学生写作文打下了坚实的基础。

2.平时教学中多注重练笔

老师引导学生读书，如果仅仅停留在“读”上，是远远不够的。在平时教学中就经常会看到这样的情况：学生每天都按老师的要求读书，但是写作文时依然是一筹莫展，要么写成流水账，要么就是乱七八糟的想起什么写什么，既没有中心，也没有重点，所以在读书的同时要和练笔双管齐下。练笔要注意循序渐进，第一要在读书时先积累好词佳句，第二要尝试把好词佳句灵活运用于每天的日记中。在写作的过程中，老师一定要做到积极表扬和鼓励，及时和学生一起交流、讨论、修改。

3.提高学生的阅读能力

在语文考试中，学生最头疼的可能就是阅读理解题了，这是为什么呢？说明学生的阅读能力不够强，不善于分析内容。那么怎样才能提高阅读能力呢？我认为在读书的时候要多给自己提几个问题，才能让学生看到阅读题时轻松应对，同时写作文也会做到重点突出、详略得当，使文章生动有趣。

4.培养良好的阅读习惯

为了让学生养成良好的阅读习惯，我首先在教室设立图书角，让学生把自己的好書拿出来和大家一起分享。鲁迅曾说过：“读书必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”在读的过程中，要给他们充分的自由选择权，重在保护他们的阅读兴趣。其次，我还跟他们一起读，这样不仅拉近了彼此的距离，还提高了学生品书的水平。读完后，我还会和他们进行“聊书”，这样可以帮助他们发现被忽略的东西，同时我也可以听到他们发现的一些细节，相当于进行了第二次读书。

二、激发兴趣，挖掘潜力

1.创设情景激趣

爱玩是所有孩子的天性，我们可以让孩子们在尽情地玩耍时，引发学生习作兴趣，使他们有话可写，乐于表达。可以是丰富多彩的课外活动，也可以是生龙活虎的体育课，还可以是有趣的科学实验，只要老师适时抓住机会，这些都是学生写作的好素材。

2.开展活动激趣

有计划地开展学生喜闻乐见的活动，可以到社会中去宣传调查，让他们亲自去实践，耳闻目睹一些真实的社会现象，也可以组织学生到公园寻春，到郊外游玩，并适时引导学生把自己的所见、所闻、所感写下来。参加活动时，告诉他们要养成勤于观察和思考的好习惯，时刻做个生活的有心人，这样他们的作文就会有话可写了。

3.丰富生活激趣

俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣的学习是被迫的，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”丰富多彩的生活为学生提供了很多练笔的素材，教师应当先走进学生的生活，了解学生的生活，在生活中寻找素材，这样写出来的作文源于生活、反映生活，自然充满了真情实感。

三、反复修改，精益求精

1.对学生的作文评改要注重时效性，批改一定要及时

教师认真细致的批改作文所花费的时间比较长，在批改之后再来评讲，学生写作过程中所激发出来的写作热情会日趋冷却。由于失去了时效性，即使教师精心准备，而学生也只是无动于衷，必然会影响讲评效果。所以必须要解决作文批改耗时长、信息反馈慢的问题。作为教师，一方面要尽可能地挤出时间，加快作文批改的速度，让学生在尽可能短的时间内了解自己的作文状况；同时教师在批改过程中可以随机穿插讲评，将集中讲评分批进行。这样，一次作文随着批改的进程，根据不同的问题，分几次讲评。到批改完全班的作文，讲评工作也基本结束。这种分批讲评，较之一次性集中讲评，容量要大，学生会受益匪浅。

2.要有针对性地去改，对精彩部分一定要有激励性评语

语文教师应该学会欣赏、学会鼓励、学会用赞赏的目光看待学生的劳动成果，尊重学生所付出的劳动，不要吝惜赞美之词。让学生在教师的赞赏鼓励下，感受到写作的成就感，激发写作兴趣和热情，让学生愿意写。教师要以表扬鼓励为主，尤其是那些具有真情实感、富有个性、观察细致、感情细腻的好文章，要大力赞扬。不宜过多地指责，以免挫伤学生的写作积极性，而是应帮助其分析原因，指出改进的方法，鼓励他们继续努力。教师要特别注意发现作文比较差的学生的点滴进步，只要发现他们有写得较好的，哪怕是一小段、一两句，都要加以肯定、表扬，以增强他们写作的信心和勇气。

3.作文讲评的方法要不拘一格。

首先，我们可以把全班学生分成若干小组，小组讨论评价作文。每组一名学生负责朗读作文，指出错别字、病句等，提出自己的评改意见，其余的人从文章的立意、选材、结构、语言等方面提出补充意见，然后集体研究写出评语。在小组评改中，每个人都有机会看到别人的作文，也增加了同学间的交流，增长了自己的见识。

其次，进行全班评讲，各小组选一个代表把推荐作文及评语朗读，在班内广泛交流，同学点评，也可由作者上台读自己的作文，讲解自己如何审题构思，并指出优缺点、如何改进等。最后，评出优秀作文和最佳作文，同时评出进步幅度大的学生。

总之，教师在日常习作教学中要引导学生养成大量读书、敢于表达、勤于观察、善于思考、坚持练笔的习惯。我相信，只要做到博览群书，并付诸实践，就一定会在写作的道路上收获到丰硕的果实！

参考文献：

骆传松.浅谈新时期作文的教学艺术[J].成功（教育），2009（3）.

编辑 温雪莲