抓住时机，锻炼表达能力

程芳

摘 要：语文作为一门语言，激发学生的表达欲望，锻炼学生的表达能力就成为语文课程教学的主要任务之一。所以，新时期的语文教师要给学生搭建语言表达的平台，引导学生在表达交流中形成能力，进而也为学生语文素养的全面提升做出贡献。

关键词：表达能力；小学语文；《丰碑》

表达是实现人与人之间交流的有效工具，也是表达自己想法和意见的载体。所以，重视学生的语言表达能力，确保语文课程教学价值的最大化实现就成为一线教师的重要工作之一。因此，本文我们就以《丰碑》一课的教学为例，对如何在语文课堂中给学生搭建语言表达的平台进行论述，以全面提升学生的语文素养，使学生获得良好的发展。

一、恰当导入，激发表达欲望

正所谓“良好的开端是成功的一半”，这也说明了导入的重要性。那么，在小学语文教学过程中，我们该选择什么样的导入形式，组织怎样的导入活动来激发学生的表达欲望呢？就教师而言，我们首先要对教材内容以及学生的认知特点进行分析，其次，通过导入方式的选择和有效应用来达到初步了解所要学习的内容、激发表达欲望的目的，进而使学生能够自主地去表达、去学习。

教学片断1：

（多媒体播放长征路上的相关片段）

师：呼啸刺骨的山风，漫天的风雪，挡不住士兵们的步伐，却留下了军需长的生命。同学们，在视频中，你们看到了什么，想到了什么？

生1：在这段视频中我看到了环境的艰难。

师：你是从这漫天风雪的角度来说的，从细节入手。

生2：在这段视频里我看到了一个被冻僵的战士。

师：这位战士为什么会被冻僵呢？

生2：太冷了。

生3：环境太恶劣了，戰士都没有穿着棉衣。

师：你真细心。那有谁知道这位战士是什么人吗？

生：（疑惑）

师：这位老战士是一名军需长，有哪位同学可以告诉大家军需长是管理什么的？

生4：军需长是管理士兵的。

生5：军需长是管理士兵的需求的。

师：同学们说的都对，但又不全面。军需长是负责办理军队所需给养的，也就是说，士兵们穿的鞋子、衣服、帽子等都是军需长管理和分配的。（此时已经有学生按捺不住心中的疑惑了）

生6：既然军需长负责管理衣服、帽子等，为什么自己还会被冻死呢？

师：对于该生的疑问是不是大家都想知道呢？

生（齐声）：是。

师：今天我们来一起去探究一下这位军需长好吗？

……

在这一教学片段中，教师借助多媒体向学生播放了相关的视频，将学生课堂分散的注意力集中到课堂之中，而且，直观的视频播放也能让学生对本节课所教的内容有整体的了解，同时，也能提高学生的课堂参与度。之后，又通过对观看“视频”后的感受的交流顺势将本节课的主题引出来，同时，在学生发表自己的观点和看法以及交流中，学生的语言表达能力也会在潜移默化中得到培养和提升，当然，直观的视频展示也能激发学生的表达欲望，而且，在这一环节中留下了一个悬念，即“为什么一名管理衣服、鞋子的军需长会被冻死”，引导学生带着这样的疑问进入正文的探究和学习。

二、思想体悟，锻炼表达能力

在素质教育思想的影响下，教师要改变以往单一的灌输式教学模式，要通过课改基本理念的贯彻落实来组织多种形式的语文活动，并从多角度入手锻炼学生的表达能力，使学生在轻松、自主的语文课堂中掌握知识，锻炼表达能力，进而也为学生语言表达能力的锻炼和提高营造轻松的学习氛围。

教学片断2：

师：在阅读一篇文章后，我们不仅要明白文章中写了什么，还要清楚作者为什么要这样写以及作者想要通过这样的一则故事向我们传递什么。大家自主阅读文章，思考：这篇文章中赋予了“丰碑”怎样的情感？表达了怎样的中心思想？

生1：丰碑是对军需长的纪念，表达了人们对军需长的敬意。

师：是的，你这里的丰碑是一个排位。

生2：丰碑是一种精神，是军需长留下来的精神。

师：为什么在“雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑”这句话中说军需长成了一座“晶莹的丰碑”？

生2：之所以说军需长成为了一座晶莹的丰碑是因为雪覆盖了军需长的身体。

生3：军需长的精神成为了一座丰碑。

生4：军需长舍己救人的精神在大家心目里就像一座丰碑一样屹立不倒。

师：同学们都表达了自己对“丰碑”的理解，也抓住了丰碑代表的是一种精神，除生4刚才所说的舍己救人的精神之外，还涵盖了哪些精神？

……

对于文本中心思想的揣摩和交流，不仅能够确保情感态度与价值观的目标顺利实现，而且也有助于学生正确情感态度和价值观的实现。在这一片段中，教师并没有忽略掉这部分的教学，也没有直接给出中心思想，要求学生死记硬背，而是从“丰碑”一词入手，引导学生进行自主讨论，通过对文本的阅读和理解引导学生自主探究文本中所表达的思想感情，之后，通过与导入环节的呼应，帮助学生更好地理解军需长身上的精神以及丰碑中所包含的情感。当然，在这样的讨论和揣摩人物、思考文本中心思想的过程中，语言表达能力也会得到大幅度提高。

总之，语文教师要充分发挥学生的课堂主体性，要鼓励学生在问题思考交流、中心思想的揣摩和交流中提高自身的语言组织能力，进而为学生表达水平的提高打下坚实的基础。

参考文献：

[1]李凤红.探析小学语文教学中增强学生语言表达能力的策略扩展[J].中华少年，2017（2）.

[2]尚晗.小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策[J]. 科技资讯，2014（1）.

编辑 郭小琴