浅谈小学语文教学中的生活化教学

余昌龙

摘 要：语文是工具性与人文性相统一的学科，是最重要的交际工具与最重要的文化载体，具有较强的社会生活性。随着素质教育与新课程改革的实施，语文教学的生活化愈加受到关注。新课程标准明确提出：“教学内容应重视与学生生活经验相结合，加强语文学科与社会生活的联系。”语文教学生活化是现代教育理论下教学的必然趋势。

关键词：小学语文；生活化；教学研究

所谓教学生活化是指教学要关注学生的生活，与学生的生活世界密切联系起来，也就是说，教师在教学时，要从学生的生活实际出发，对教学资源进行优化与整合，以生活激起学生对学习强烈的求知欲与浓厚的学习兴趣，使学生真正体会到知识来源于生活，同时又服务于我们的生活。笔者现结合教学实践从小学语文教学中的识字、阅读与作文三个方面来论述生活化教学。

一、识字教学生活化

对于小学语文来说，特别是低年级的语文教学，识字是非常重要的内容，那么识字教学进行生活化教育是十分必要的，就是让学生在生活中认字、识字的一个过程。比如印在包装袋上的产品名称、说明书等，就有许多小学生课本中还没有学到的生字，那么让他们观察包装袋就可以发现，有许多生字自己不认识，然后问家长或者老师及高年級同学，就可以记住这些生字，下次再遇到这个字也就认识了。还有读记校园中的很多标语牌等，也是积累生字的很好途径。这些在日常生活中识记起来的生字，远比老师在课堂上所教的生字，记得深，记得牢。学生认识的生字越来越多，识字的兴趣也就浓厚了。渐渐的语文水平就可以得到提高，在造句写作上遇到不会写的生字就少了，所以识字教学生活化在教育教学中起着十分重要的作用。

二、阅读教学生活化

（一）通过多媒体再现生活

在进行阅读教学的时候，教师可以通过多媒体进行教学。那么，怎样才能联系到生活化？我们就可以用多媒体再现生活的方式来进行，比如，给学生观看生活中的一些视频，学校运动会的开幕式视频，社会重大事件的视频，尤其是年代较为久远的故事，如抗日战争、解放战争发生的事，革命先辈为了建立新中国如何同敌人浴血奋战的事，通过视频引发他们去思考，去感受当时的场景，从而激发阅读兴趣。还可以通过听视频的音频等来提高自身的阅读能力，这也是十分有效的一种教学方式。

（二）角色扮演感悟生活

在一些有场景的课文中，教师可以让学生按照文本中所给的内容，去扮演剧本中的角色，这样可以更好地体会课文中主人公内心的真实感受，也会促进学生更加深入地了解课文的主要内容，更加深入地了解作者所要表达的中心思想，最主要的是我们通过让学生对角色的扮演，去体会生活，感悟生活，去了解生活中自己还不知道、还没有经历过的事情，让学生更早地去融入生活，融入社会。这样，对于他们日后的语文学习是非常有帮助的。因为语文和生活是离不开的，生活和语文是紧紧相联系的，所以，在生活中进行语文教学是十分有必要，对于语文学习也是十分有帮助的。

三、作文教学生活化

（一）让学生认识写作与生活的关系

对于语文教学和语文学习来说，作文是最重要的一个教学环节了，不管是小学的哪个阶段，作文教学的重要位置是永远不可改变的。一个人的语文水平如何，都可以通过写作水平很直观地得到体现，所以作文对于语文来说是重中之重的内容。前面所说的识字、阅读都是为了最后的写作而做准备的，因此写作教学中进行生活化教学更是不可忽视的。在作文教学中，教师要很好地引导学生联系自己的生活实际，尤其是本地资源，如：茶叶产区资源，桔子产区资源等，学生生活在各种资源区的环境中，耳闻目睹，脑海中存储着一幕幕亲身经历的影像，只要我们能触动学生生活经历的这根弦，就很容易将生活中的所见所闻，通过自己的文笔书写出来，展现在平面的纸上。这都是联系生活来写作的，所以说联系生活进行写作是比较简单且容易做到的。

（二）让学生仔细观察生活，做生活的有心人

我们经常说，语文和生活是紧密相连的，语文的学习成果都来源于生活当中，所以做一个生活中的有心人对于学习语文来说，是非常必要的。大至国家大事，小至家庭、学校以及同学之间发生的事，我们都要时时留心，仔细观察，如，家庭中父母的劳作情况，生活起居，兄弟姐妹相处等；学校中，老师的工作，同学的学习，班级的氛围等，这些都是我们写作的源泉。经常有人说，好的创作都是来源于生活，都是对生活的再现，所以，在生活化的语文教学中，一定要培养学生仔细去观察生活，体验生活，这样，内心才有真实感受，文章才能写出真情实感。

语文教学生活化已经逐渐成为了语文教学的一种趋势了，我们要紧紧抓住以上所谈到的识字、阅读、写作三个方面，紧密联系生活去进行生活化教学，教师要不断总结经验，不断尝试新的教学方法，努力让小学语文生活化教学真正落到实处。

参考文献：

[1]黄晓华.谈小学语文习作教学中生活化教学的应用[J]. 才智，2017（26）：112.

[2]陈淑端.浅谈生活化教学在小学语文习作教学中的应用[J].学周刊，2017（2）：110-111.

编辑 高 琼