浅谈如何培养小学生的观察能力

伍淑英

摘 要：一切作品皆来源于生活，它是作者生活再現的体验。这就需要注重培养学生对生活的有意观察，才能积累写作素材。学生观察能力的培养不是一朝一夕的事，需要长时间的坚持训练。

关键词：观察能力；写作兴趣；小学语文；留心生活；自主写作

《义务教育语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”著名教育家叶圣陶说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么样的文章。”叶老的话精辟地道出了作文与生活有着密不可分的联系。近几年来，我在指导小学生的作文教学中，注重在培养学生的观察能力上做文章，收到了良好的效果。

一、从培养学生的观察意识入手，让学生明确观察在写作中的作用

一切作品皆来源于生活，它是作者生活再现的体验。在指导小学三年级学生初写记叙文时，我采用活动观察法，让学生懂得观察在习作中的作用。我在所教的班级举行了一次吹泡泡活动。我把学生分成两大组进行比赛。一组吹时，另一组注意观察。并用PPT出示观察的内容：谁吹得泡泡最大？谁吹得泡泡最多？谁吹得泡泡最美？学生兴致盎然，观察特别仔细，见到了平时没有见到的景象。有一个学生发现飞到投影仪光柱中的泡泡像钻石一样闪闪发亮，是他平时从来没有见过的，当时忍不住叫起来“太美了！太美了！”让教室里一下子沸腾起来。我趁机引导学生说说泡泡的形状和颜色，学生踊跃发言，词语丰富。最后写作时，速度快，效果好。在进行“说方言”的语文活动时，要学生先搜集常德方言，或说或表演的形式在班上交流，交流前，要求学生注意观察上台学生的表现，学生兴趣盎然，在一阵阵的笑声中，他们意识到了说方言的不利之处，意识到了普通话的重要性。写作时，把他们看到的、想到的很轻松地写了出来。

二、教给学生观察事物的方法，激发学生观察与写作的兴趣 小学生好奇心强，对新奇的事物有着浓厚的兴趣。在教学中，教师要针对学生的特点，有的放矢地进行指导，或由远及近，或从左到右，或从右到左，或鸟瞰，或仰望，或由点到面，或由面到点，教给学生观察的具体方法和具体步骤，使他们在观察中有所依循，养成观察的良好习惯，初步培养自己的观察能力。

在教了《赵州桥》后，让学生写一篇《家乡的桥》的说明文，由于学生缺乏对事物的观察了解，只是闭门造车，写出来的文章空洞无物。为了解决这个问题，我带领学生走出课堂，来到离学校不远的常德新修的七里风雨桥，先指点观察方法：由远观到近观，由整体到局部，从不同角度侧面观察，观察与心情相联系，与背景相结合。然后，把学生分成几个组，进行实地观察，对桥的长、宽、高以及石料的大小、形状，桥的整体结构形式有一个完整的了解，并要求学生边观察边做记录，使学生体验到亲自参加掌握知识的喜悦感，学生观察和写作的兴趣得到了激发。事后，我还引导学生查阅相关资料，让学生了解七里风雨桥今昔的变化，这样一来，连那些平时不喜欢写作文的学生都有话可写。

三、培养学生的观察能力要与阅读教学相结合

阅读课中的“看图学文”是对学生观察能力培养最好的机会。看图学文的图，有多幅的，有单幅的。在学生观察单幅图时，我总是先让学生认真观察图画，然后，启发学生说说图上画了些什么？以人物为主的图画，引导学生观察人物的外貌、动作、表情等；以景物为主的图画。引导观察景物的特点。例如《蜘蛛结网》《小鸭子的问号》等，学习多幅图时，先让学生一幅一幅观察，弄清每幅图的意思，再把几幅图连起来看一看，大致了解图上画了什么，表现的是什么事，再思考事件是按什么顺序写的，然后想想事情发展的过程。学生在观察中不知不觉掌握了方法，了解了事物间的联系和发展变化。单幅图的图意比较集中，中高年级的看图学文大多是单幅图，如《“精彩极了”和“糟糕透了”》《许世友四跪慈母》等。初步看图，可以要求低一些，学生只要能够大体上说出图意即可，图上没有明显表达出来的内容有意识地保留下来，让学生通过学文和展开想象来了解。

四、在提高学生的整体观察能力上下工夫，促进学生写作的成功

对于小学高年级的学生，我根据教材要求，带领他们到集贸市场上观察，然后根据自己的观察内容写文章。我引导学生自己确定观察的对象和内容，由于学生所处的环境不同，个人的爱好和兴趣不同，学生确定的观察对象和观察程度也不同 。但每个人都有一定的观察收获，这一点是相同的。街上的车水马龙，行人如织，琳琅满目的商品，鳞次栉比的广告牌，此起彼伏的广播音响，抑扬顿挫的小贩吆喝声，都成了他们的观察目标。更有细心的学生竟发现了广告牌中的错别字，商品说明广告中的错误……这篇作文学生写得具体生动，真是异彩纷呈，真可谓人人获得成功。

观察开阔了学生的视野，加强了学生与生活的联系，既为作文提供了真实、生动、丰富的材料，又发展了思维能力；既能引发学生的写作兴趣，又发展了思维能力。可谓是一举多得。

当然，学生观察能力的培养不是一朝一夕的事，究竟如何做，以上我只是提出了一些粗浅的想法，不过抛砖引玉而已。

参考文献：

[1]田美钰.灵感源于生活 真情淌于心灵[J].中国农村教育，2013（4）.

[2]刘丽丹.从生活中引领学生走进习作[J].学周刊，2011（1）.

编辑 鲁翠红