小学数学教学中如何培养学生的创新思维能力

谭小晨

摘 要：创新是一个民族发展的不竭动力。只有不断创新，社会才能发展，人类才能进步。创新教育要从学校的基础教育抓起，从基础学科抓起。数学是小学阶段的基础性学科，教师要以新课程标准为依据，通过小学数学这门学科，来培养小学生的创新思维和创新能力。

关键词：小学数学；创新思维能力；疑问

在新课程标准实施前，小学数学的课堂教学多是以教师讲授为主。学生被动地接受知识（课堂教学采取灌输式教学模式），在课堂学习过程中缺乏主动性，只能是机械地认知和记忆一些抽象的理论、概念和数学规律。由于生搬硬套和死记硬背的学习方法，使得学生在数学学习和实践中，根本不能灵活掌握和运用已有的数学概念和数学规律来分析问题和解决问题，更谈不上培养学生的创新思维和创新能力。

因此，针对以上小学数学课堂教学中学生的学习现状及出现的问题，教师应该对以往的课堂教学模式进行认真总结和反思。我们要把如何在小学数学课堂教学中，培养学生的创新思维能力作为课堂教学的核心问题，来作进一步深入研究，以此总结出培养学生创新思维能力的方法和策略。下面，我们就从两个方面来阐述如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新思维能力。

一、通过培养学生的动手能力来培养学生的创新思维能力

要想培养小学生的创新思维能力，我们首先可以从培养小学生的动手能力入手。在课堂教学中，给学生一个充分自由并能展现自我的学习空间，从而激发他们乐于探索、追求未知的欲望。让数学课堂成为灵动的课堂，成为学生孜孜不倦、乐于探索的知识殿堂。

小学生天性好动，因此教师要抓住小学生的这一认知规律和学习特点，自由愉快的教学氛围中，引导和启发他们动手动脑，通过实际操作，不断挖掘他们自身的学习潜能，培养他们的创新思维和创新能力。

例如：在教学“生活中有哪些数学与我们紧密相关”的一节问题时，教师可以列举出“钟表”的例子。启发同学们回答：时间在钟表上是如何体现的？时间对于同学们有什么重要作用等问题。有的同学会积极回答：钟表上的时间可以提醒他们该起床了，上学的时间到了等等。老师可以布置作业，让他们发挥自己的想象力和创造力，将他们心目中的“钟表”在纸上画出来。我们看到的，可能是同学们画来的各种形状、各种颜色的钟表，但这些，正是学生创新思维能力的体现。这样的教学过程，让同学们动手实践，得出并学到数学知识，极大地激发了他们的学习兴趣和积极性，学生对数学知识的记忆也会特别深刻，教学效率也会随之提高。一个看似简单的动手操作学习过程，实质上却是为学生创设了一个可以让他们通过动手操作，培养他们的创新精神和创新思维能力的学习过程。

二、教师在教学环节中设置疑问来培养学生的创新能力

“思起于疑”的认知规律，同样符合小学生的学习过程。由于小学生还没有脱离他们那种孩子般天真且好奇的心理，因此对任何事物都喜欢问个为什么。对于老师传授的知识，其实在他们心里也都充满了诸多疑问，只是我们长期传统而陈旧的课堂教学模式束缚了孩子们主动提出疑问并敢于探索问题的能力。因此，教师应该了解并抓住小学生的这一心理特点，鼓励学生大胆质疑，引导学生提出疑问。培养学生运用他们所学到的数学知识和数学规律去解决实际问题。让学生在提出疑问和解决问题的学习过程中，发挥他们的主观能动性，激发创新思维。这样的学习过程，也正是学生从浅层次思维进入深入探究，并上升到真正的深层次创新思维的过程。

例如：教师在教学“分数与小数互化”一节内容时，首先要创设一定的教学情境，活跃课堂氛围，让学生放松心情，并消除胆怯心理，在学习过程中主动大胆地提出心中的疑问。例如：老师根据学生的心理，可以引导他们对这一节的教学内容提出第一个疑问：为什么要把小数与分数进行互化？这个疑问也正是大多数学生心中的疑问，紧接着教师再次引导学生：“我们之所以要学会分数与小数互化，是因为我们的生活中有时会用到小数，而有时又需要用分数来表达，但在特殊情况下又需要小数与分数进行转化，才能更方便解决我们生活中遇到的问题。”例如：在生活中当你遇到两个数，一个是分数一个是小数，需要进行比较大小时怎么办呢？这时就需要学习好分数与小数的互化。当把分数都化为小数时或把小数都化为分数时，就可以进行大小的比较了。至此学生心中的疑问在老师的引导回答中得到了解决。学生的学习积极性也会在这样的学习过程中得到明显提高，思维的活跃度和主动探究的能力也会不断得到提升，这也正是培养创新思维能力的提升过程。

总之，数学教师要培养学生的创新思维能力，是需要运用一定的教学方式和教学方法去实现的。在学生“螺旋式”和“渐进式”的学习过程中，教师要让学生从动手动脑进行实践操作入手，通过設疑、质疑、解疑过程，不断激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。

编辑 段丽君