提高小学语文阅读教学有效性之我见

辛春霞

摘 要：阅读是语文教学的重中之重，所以构建以学生为中心的阅读，实施高效阅读教学，提高语文阅读教学的有效性，对学生具有非常深远的意义。

关键词：小学语文；阅读教学；有效阅读

语文是一门集识字、拼音及阅读和写作为一体的综合性的学科，阅读作为“听说读写”四项中的其中一项，是语文教学的重中之重，也是学习其他学科的基础。没有閱读，就没办法进行写作，也无法很好地学习其他科目知识。追求有效的教学，注重学生发展是新课程改革的要求，有效的语文阅读教学更是提高课堂效率的迫切要求，那么如何提高阅读教学的有效性呢？本文从两个方面进行了如下探讨：

一、低效阅读现状

1.不深入了解文章，走马观花，流于形式

新课改仍然在探索中，有的教师学习到了比较新颖的阅读教学信息，并迅速运用到教学中，提倡个性化的阅读，但是由于缺乏教师的深入指导，忽视了学生的内在感受，设计的问题比较随意，没有明确的教学目标，这样导致阅读流于形式。有的语文教师认为“让学生成为课堂的主体”“把课堂留给学生”就是让学生自学，错误的思想导致了错误的教学方式，明显有些矫枉过正，忽视了教师的引导作用，课堂一开始就让学生快速阅读课本教材，之后就让学生匆匆忙忙展开讨论，这种做法不利于让学生深刻了解课本内容和经典语言，不深入了解文章，容易形成走马观花式的阅读，不求甚解，不知其所以然。

2.容易追求片面，不从整体考虑

阅读过程中，有的教师容易将文本肢解，分成一段一段的，这样逐句逐段进行讲解，最容易让学生忽视整体的文本，没有整体概念。有时候，拿着教师的分析代替学生的阅读实际感受，教师觉得学生哪些地方会不明白，就着重讲解哪一部分，这样做，导致有些内容是学生早就弄明白的，老师还在让学生认真阅读，认真分析，再认真讨论，这样的阅读是无效的，这样的教学也是无效的。有些阅读教学单单注意强调学生独特的思维感受，却疏忽了对课本的探索，这样脱离实际的阅读，片面追求了不切实际的师生互动，成效自然也是没有的。

二、如何提高阅读教学有效性

1.营造有效阅读的环境

营造适合学生发挥主观能动性的环境，让学生主动参与到阅读中来，在阅读过程中，将文本和情境结合起来，唤醒学生的情感共鸣，受情境的影响，学生的感受将会更加真实有效，他们会自觉地将自己代入课本中的角色，沉浸在忘我的境界中，语文知识的博大精深会慢慢转化为学生内在汹涌的灵感，只有这样，教师和学生共同营造一个既和谐欢乐又开放的环境，经过自主探索，学生才能获得更加有效的阅读体验。

2.尊重个性

阅读是学生专心读书并从中获得独特感受体验的一个过程。阅读是单个学生的个性化行为，教师需要做的是尊重学生、理解学生，不要把自己的思想强加给学生，教师的思维方式会限制学生的思维发展，会对学生造成束缚，使其不能很好地发挥想象力。教师要重视学生个性化的独特体会和感受，要学会去理解学生。在讲课过程中，遇到一篇文章里有形容雪的片段，我就让大家做一下雪下落的动作，很多学生都是双手慢慢滑落以此来展现雪飘飘洒洒的样子，可有几个学生是捂住头顶和脸，我就问他们：你们为什么捂住头和脸啊？他们回答说：因为下的雪大，落到头顶会很凉，脸会很冷。这是多么富有创造力的联想啊！我就对他们提出了表扬，鼓励他们开拓思维，大胆讲出不同的感受和不同的体验，这些感受并没有对与错，只要敢于想象，敢于展现，那就是最棒的。要允许学生提出不同的质疑声音，允许学生从不同的角度看待事物，那样阅读教学才会有长久的生命力。

3.高效阅读的原则及方法

作为语文教师，要针对学生学习语文的规律以及小学生身体和心理发展的规律，选择一定的行之有效的教学方法，一步步实现对学生阅读探究能力以及阅读创造力的培养，让学生能够从不同的角度，发散思维，有创造性地进行阅读，并对学生提出阅读任务及要求，引导学生在阅读中进行反思，或者对原作者不太符合时代的思想进行批判。阅读的方法有朗读、速读、默读、慢读等，教师要根据不同的课程变化阅读的方法，需要学生掌握的重点篇章，要求学生做到精读，深刻了解字词的含义。经典古诗文难以准确把握字的发音，首先需要教师播放配音，学生认真听取专家的正确发音，然后自己再进行清读，等熟练通读后，再配乐朗读，这样声情并茂，有助于学生加深对整篇文章的理解。让学生在读的过程中寻找规律，悟出学习的方法，这样就能提高阅读的有效性。

实施有效阅读教学的重点就是构建以学生为中心的阅读教学，在语文阅读教学中，关注学生阅读的方法和心理变化，强化学生自主性学习，并发动学生全员参与阅读，让他们通过积极的合作探究，深刻体会课本的内涵，激发学生自我发现的热情，活跃学生的思维想象力。

参考文献：

[1]郭小婷.关于构建小学语文高效阅读课堂的几点思考[J].学周刊，2014（4）：15.

[2]王霁.如何有效提升小学语文阅读教学有效性[J].中华少年，2017（1）：5.

编辑 张珍珍