小议如何构建小学数学高效课堂

刘新民

摘 要：数学是一门应用性极强的基础性学科，学习数学对于提升人的思维能力、逻辑能力、计算能力、归纳总结能力都具有重要的作用。尤其是小学时期，作为一个人发展的奠基性阶段，学好数学对于小学生日后的成长、成才的意义就更不容忽视了。因此，在小学数学教学中，教师通过深化教育教学改革、推进素质教育进程的途径，采取激发学生学习兴趣、创设多种教学情境等有效策略，构建小学数学教学的高效课堂，就显得尤为必要了。

关键词：小学数学；高效课堂；教学情境

小学生处于生理、心理发育水平低下的时期，思维意识不清晰、理念意志薄弱，形象思维较强、抽象思维较弱；感性认识较强、理性认识较弱；直观学习效果较好，创新意识和能力较强；注意力集中时间较短，并且容易发散，容易被外界事物干扰，影响学习效果。这些都决定了在小学数学教学中，教师想要提高小学数学课堂教学效果，打造小学数学高效课堂，就一定要在充分尊重小学生身心发展规律和认知发展规律的基础上，在深入研究小学数学教材的前提下，在精心设计教学内容和教学环节之后，运用多种有效策略，激发学生的学习主动性和积极性，提高小学生的学习热情，保证小学生在学习过程中对知识的掌握、对能力的强化、对素质的提升，确保高效课堂的有效构建。

一、教师可以创设多样化的教学情境，培养学生学习兴趣

创设教学情境是小学数学课堂教学中经常使用的一种教学方法，教师通过创设生活、游戏、竞赛、悬念等多种教学情境，可以有效激发小学生的学习热情，提高小学生的学习积极性和主动性，降低小学数学强烈的抽象性和理论性对小学生学习兴趣的抑制作用，促使小学生主动、积极地参与到课堂教学过程中来，实现小学数学课堂教学的高效开展。例如，在人教版三年级上册“分数的初步认识”教学过程中，可以采用创设情境的方法进行教学：同学们，熊大熊二赶跑了前来偷伐树木的光头强，并捡到了光头强掉落的4块饼干，那么他们两个想要平均分开，每个人能分得几块？如果捡到了2块饼干，他们每人能够分得几块？如果只捡到了1块饼干，那么他们应该怎么分呢？你能帮助他们分开吗？你知道怎么表示吗？因为小学生都非常喜欢看动画片《熊出没》，对其中的熊大熊二和光头强极其熟悉，因此为了帮助熊大熊二分饼干，马上都行动起来，积极开展讨论，进行计算，很快便得出了分数就是将一个数平均分成若干份的意义，实现了小学数学课堂教学的高效开展。

二、教师要让学生在生活化的数学学习当中体验到数学的實用性

数学是一门同实际生活具有密切联系的学科，数学学科的发展就是在生活中不断探究、不断实践、不断总结、不断成长的过程中实现的，我们开展数学教育教学的主要目的也是能够在实际生活中应用数学知识和数学能力，提升学生的综合素质水平。因此在小学数学课堂教学中，教师应当增强教学知识的生活性，让学生在生活化的数学学习当中体验到数学的实用性。例如，在人教版五年级上册《多边形的面积》教学过程中，为了让学生更加深入地体会到小学数学在日常生活中的实用性，增强小学生学习数学、应用数学的理念，我组织小学生首先测量了一块地板砖的面积，然后又让小学生测量并计算了整个教室的面积，通过计算得知了铺满整个教室需要多少块地板砖。这种方式的教学，是以学以致用的途径开展的，不仅强化了学生对学习知识和技能的掌握情况，更提升了学生应用数学知识解决实际问题的意识和能力，激活了学生的思维，提高了小学数学课堂教学的有效性。

三、教师可以通过形式多样的综合实践活动巩固学习效果

小学数学是一门具有较强的综合性、实践性的学科，仅靠课堂学习是不足以确保教学效果的显著提高的，还必须组织学生进行形式多样的综合实践活动，通过活动强化、巩固学生的知识和能力，并能够对学生的整体学习效果起到真实、有效的反馈，同时还能够有效发挥小学生的主动性，提升小学生的创新能力。例如，在人教版二年级上册《认识时间》教学过程中，没有采用教师提问、学生回答的传统教学模式，而是制作了很多个简易表盘，然后给学生分组，指导学生进行组内合作探究活动，一个学生手拿表盘，任意拨动时针和分针，由其他同学回答表盘所代表的时间。还可以一名同学拨出一个时间，然后提问其他同学“星期天的现在你正在做什么？”通过这些形式的综合实践活动可以大大提高学生对钟表的辨识度，同时将学生的生活、活动融入教学之中，学生参与热情极高，教学效果自然得到了强化。

综上所述，在新课程理念的深入影响下，在素质教育工程的不断推进形势下，打造小学数学高效课堂成为当前小学数学教师普遍追求的目标和理想。作为一名小学数学教师，一定要不断学习、不断探究，以教材为基础，以学生为根本，以创新为途径，通过创设多种教学情境、采用多种教学方法、积极开展教学改革，培养小学生良好的思考能力、计算能力、实践能力、创新能力，全面提升小学生的综合素质水平，以推动小学数学教育教学事业的更大进步。

参考文献：

[1]秦朝秀.以生为本，建构高效课堂：小学数学高效课堂建构策略浅析[J].新课程（小学），2017（1）：402.

[2]张中伟.构建小学数学高效课堂的有效策略[J].亚太教育，2015（35）：147.

编辑 张珍珍