中班自主建构游戏“小区里的故事”

◆安徽省委机关幼儿园 卜俊俊

我们都知道“游戏是幼儿园的基本活动”，幼儿游戏的物质基础就是游戏材料，幼儿只有在与游戏材料的相互作用中，才能激发幼儿的游戏兴趣，发挥其无限的潜能！让原本平常的材料变得有趣、灵动！

开学初，班里孩子又像往常一样把家里的一些废旧物品（如奶箱、奶粉桶、饼干盒、礼品盒等等）带到班中。当我看到很多大小尺寸一样的纸盒纸箱时，我和孩子们进行了一场对话：

师：“你们想把这些纸盒纸杯投放到哪”？

幼：“建构区”！

师：“你们想搭建什么呢”？

幼：“楼房、大桥、城堡……”

幼儿对游戏活动具有支配和控制的权利和能力，包含对游戏活动的决定权和参与权。教师应支持幼儿按自己的意愿自由投放材料并游戏。

于是接下来的日子里，孩子们在活动室创设了一个开放式、自由、宽松的建构游戏区。在游戏区中，孩子们可以随意摆弄这些废旧材料，随意地进行建构，当然也发生了一些有意思的故事。

故事一：绿化小区

小静和小涵两位女孩饶有兴趣地在搭建小区里的楼房，这时候加入进来的迦迦自言自语说：“我们来搭花园吧，我们来搭小草吧”。可两位女孩一直都沉浸在自己搭建的世界里，迦迦嘟囔了好几遍。后来小涵听到了，二人一起探讨如何在小区里搭建大树，他们用一块棕色的纸盒立在地上做树干，找了一块三角形的积木放在树干上，这样一棵大树就搭建好了。同伴们在帮小涵、迦迦搜集绿色的纸杯，他们把绿色纸杯排列在棕色纸盒上，这是他们搭建的草地。

虽然大树和草地的造型极其简单，但折射出孩子们已经在探索两种游戏材料相互作用的方法，游戏结束前，迦迦还不满足，和小涵提议能不能动手制作大树，再放到建构区里。

游戏结束后，我围绕孩子们想制作“小区绿化”的主题，和孩子们一起进行了谈话，大家集思广益想出多种制作小区绿化的方法。孩子们开始在美工区亲自动手制作大树和花，并且还分工合作。他们把做好的大树贴到奶箱上，树枝花是上学期孩子们进行过的游戏活动，这时候他们又联想到并嫁接了以往的游戏经验，做好的树枝花插入奶粉桶里，这样花草树木都立体起来了。原本这些废旧材料不仅可以在建构区里游戏，还可以有其他用途。

这是孩子们添加了绿化后的小区，看似简单，但里面蕴含了很多孩子们的智慧，奶箱的垒高、架空、平铺等等，高楼和大树的间隔排序，小区里的格局错落有致。

幼儿游戏行为分析：按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，在与材料和伙伴的相互作用中，发现了材料一物多用、以物代物，使游戏的内容变得更丰富。

教师指导：提供游戏环境、丰富游戏材料，不轻易介入幼儿游戏，是幼儿游戏的提供者和观察者。

故事二：建造车库

有一天游戏结束时，迦迦说：“老师，我家小区里都是有车库的，我也给我们小区搭了车库，可是没有汽车。我们能不能自己做汽车啊？”

师：“当然可以啊！”

有了上次做大树的经验以后，孩子们立即就想到了自己亲手做。作为老师，我是完全支持他们这样的想法。我鼓励孩子们自己召开了讨论会，商量如何制作汽车。孩子们把自己的想法在美工区里实施了，他们选择平时收集的饮料瓶盖当作汽车的车轮，又画了车窗粘上，两种粘法。迦迦和同伴不一样，他选择的是卷纸芯，他把卷纸芯当做车轮固定在纸盒下，又做成了一辆不一样的汽车。

幼儿游戏行为分析：孩子由“搭车库”引出“做汽车”，就是因为他们把平时生活经验自发迁移到游戏中，并积极展开讨论，体验到多种材料组合运用的乐趣，拓展了他们的思维和想象。

教师指导：了解幼儿想法，当幼儿需要帮助时，鼓励并支持幼儿，做幼儿游戏的支持者和援助者。

故事三：特殊居民

孩子们在添加了绿化、车库汽车后，又发现小区里缺人，大家的注意力都在制作小人上了，其实也就是当天，因为建构区的奶箱日益增多，部分损坏，我把一些坏的箱子集中起来，打算处理掉。

这时志杰大声叫起来：“老师，你看，这像什么”？

志杰手里举着一块散掉的奶箱，已经变成一个平面纸盒，我瞅了半天，没有发现什么异样之处。

志杰手舞足蹈地比划着，说：“这像不像一个人”？

我又重新审视一番，对，还真像一个人，有眼睛、嘴巴，胳膊、腿！我是真没想到志杰有如此一双善于发现的眼睛和想象力。

师：“志杰，你有什么想法吗？”

幼：“老师，能不能不要把这些坏箱子扔掉，我想把他们做成小区里的人放进去。”

“对对!”一旁的迦迦也点头附和着。

我明白了孩子的用意，完全同意他们用这些纸盒做成小居民投放到小区里。孩子用破损的奶箱做出了各种各样的小居民。小居民开始入驻小区了。

幼儿游戏行为分析：游戏材料的多变性激发了孩子们探究的极大热情，让这群孩子在自主游戏活动中变得更加积极、主动。就像志杰一样，当看到打开的平面奶箱时，立即联想到了像“人”。他们用自己独特的想法和操作方式，让材料“活”起来。

教师指导：幼儿分享游戏经验时，教师是倾听者和发问者，共同分享幼儿游戏带来的快乐和学习彼此的经验。

每天孩子们都在和材料的互动中获得各种有益的经验，小区里的三个小故事，正是孩子和材料的互动中变得丰富多彩。原本平常的纸箱纸杯，在孩子们眼里它替代了楼房、大树、花园、草地；组合了车库、汽车；多变了小人，甚至是接下来我们未知的种种。原本今天和老师们分享小区里的故事已经结束，可就在前天孩子们又生成了新的问题。孩子们的苦恼是小居民们站不起来，看来这又是我们接下来将要迎接的新任务。

当然这三个小故事只是每天游戏时的三个小缩影，其实我记录了太多故事。这些观察记录、视频照片都是这段时间孩子们在游戏时我拍摄、记录下的点点滴滴，当我在重新翻看时，会给我反思、会让我计划、会给予回应！

反思与感悟：

首先，感到欣慰。因为在这一系列的故事中，孩子们不断地自主探究尝试，也正在建构他们的知识经验，形成良好的学习品质。

其次，学会从幼儿的视角看待材料。在孩子眼里，材料就是玩具，是为游戏服务的最好工具，只要能满足游戏的需要，怎么玩都行，我们需要尝试转变对材料的认识。

最后，正确认识“幼儿自主游戏”。当孩子需要游戏材料时，我们是游戏材料的提供者；当孩子不需要我们介入时，我们是游戏的观察者；当孩子需要帮助时，我们是游戏的支持者和援助者；当孩子需要教师一同游戏时，我们是孩子游戏的伙伴和参与者；当孩子在分享游戏经验时，我们是倾听者和发问者。

在游戏中，我们教师只有给予孩子最大的空间和自由，满足孩子的需要、支持孩子的想法，才能看到孩子们“魔法时刻”的出现！