中职会计课程实践教学中微课的运用

王旭梅

一、微课的含义

微课是指以微型教学视频为主要载体，记录教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计并开展的教学过程。“微课”不只是单一的教学视频，同时应该包括与教学主题相关的教学设计、教学课件、教学反思、课后练习、学生反馈等辅助性教学资源。其特点就在于“微”。微视频一般在10分钟以内，最长不超过15分钟，视频容量小，学生可以很方便地从网上下载，也可以通过手机随时观看。学生还可以根据需要选择性观看或反复观看，有利于解决学生差异化、个性化的问题。

二、微课在教学应用中的作用

（一）制作微课就是微研究的过程，教师在实际教学中把发现问题，分析问题，解决问题的过程制成微课，本身就是一个教学反思的过程，简单实用，能有效促进教师提高教学水平。

（二）微课便于互联网和移动设备的传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流共享。便于教师进行知識管理，有效促进教师的专业发展，很好提高教学效果。

（三）微课制作简单，形式新颖，通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，有效提高教师的自信心、成就感以及课程教学与信息化技术处理的综合应用能力。

三、中职会计课程教学存在的问题

会计具有很强的实践性和理论性，学生不仅要掌握整套账务处理各个环节知识，学会会计凭证填制和账簿的设置及登记、会计报表的编制等，还要考取相关资格证书。传统的会计教学还停留在以以教师为中心的讲授模式，教学过程中师生没有良好的互动，以致学生在会计的学习中失去积极性，甚至出现厌学情绪。具体表现在：

（一）理论知识讲解不到位。会计的理论性和专业性很强，但教师在有限的课时内讲解往往不深不透，导致学生理解不够，知识的内化提升更加有限，很多专业术语、职业算法等知识需要死记硬背，如果没有有效办法促进学生理解记忆，所学的知识就不能得到及时的内化和巩固，教师填鸭式的讲授就不能取得实质性的效果，长此以往，教者失去信心，学者失去兴趣，周而复始，恶性循环。

（二）实践教学效果不明显。会计教学过程中理论教学短、平、快”，学生对理论知识的掌握和内化达到知识目标要求，在实际操作中缺乏理论支撑，导致学生没有办法在实训课堂上对会计知识进行消化理解，特别是在用专业术语和算法进行财务数据时常常漏洞百出，不能较快实现实训预期目标；中职教学本应注重学生的动手能力培养，但由于学生学习习惯和基础知识较为欠缺，导致实训课不足，学生不能反复练习，也是导致会计实践教学不能达到预期教学目标。

四、微课在会计课程的应用

（一）微课制作 。微课的设制作过程通常分为7个步骤，选题、教案、素材、课件、拍摄、后期、反思，其中课程选题是教师在进行微课制作的核心内容，只有合理科学的选题才能体现出教师的授课能力和水平。选题过于简单就会让微课失去应有的作用和效果，而过于复杂在短短的时间很难完成讲解，即便完成也是眉毛胡子一把抓，学生不能很好地理解和掌握。因此，微课的制作就需要教师对知识点进行合理选择和提炼，特别是学生容易经常出错的关键环节、重要知识点和操作要领。例如错账更正法的知识点，其中包括对账本的等级和更错的基本技術，也是财务数据处理的核心内容，作为微课选题的应用就很合适。

（二）微课教学。微课教学一般只对一个知识点的进行讲解和分析，教学应用时要由浅入深，从不同层次不同角度对学生进行启发式讲解。促使学生在听课的过程中主动参与到教学中来，形成良好的学习氛围，激发学生对知识学习的主动性和热情。教师在讲解的过程中也需要进行主题和情节安排，完善课程结构，语言准确鲜明，将微课视频和课堂教学有机结合，为学生提供科学实用的学习载体。同时利用微课视频的模拟性和仿真性，体现传统授课不一样的真实感和新鲜感，以此强化学生对知识的理解和掌握。

（三）微课利用。微课的最大优势就是资源的可再利用。教师将录制好的微课课程在网络平台进行分享，学生可以在任何时间不限次数地用手机下载视频观看学习，还可以根据自身对知识点的掌握理解情况，有针对的进行教学资源的选择，逐步养成主动学习的好习惯。教师可以通过形成系统的微课资源数据库，实现学生碎片化的高效率学习，还可以通过微课平台在线答疑，加强和学生的交流与互动，使学生能充分享受微课在会计教学应用新成果。

五、结语

微课是信息化时代的产物，颠覆了传统的教学模式，微课资源的不断丰富为教育改革奠定了坚实的基础。微课的应用帮助学生提高了学习积极性和学习效率，优势就是不受时间的限制，利用手机下载微课视频资源反复的学习，最大限度地地对知识和技能进行内化和提升。（作者单位为山西省吕梁经济管理学校）