探讨小学语文教学中古诗词的教学策略

吴伟

【摘要】对于小学阶段的少年儿童来说，要学习内容深刻、技巧丰富的古诗词，相比一般的语文学习要具有更大阻力与难度。而怎样让小学生在语文知识的学习上面对古诗词能够更好地掌握与理解，提高学生学习古诗词的学习效率，本文认为从语文教学的方法模式调整作为切入点，有意识地培养学生学习古诗词的学习动力是一个值得尝试的策略。针对这一教学策略，本文结合一些语文古诗词教学的实务进行了探讨，并提出了实施方面的建设性意见。

【关键词】古诗词;小学语文;教学

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

我国传统文化当中的古诗词是十分宝贵的文化财富，由于古诗词在我国古典文学中传承的数量十分庞大，同时古诗词在创作方面又形成了十分复杂的格律技巧，而且在其语言表达上采用文言，跟现代汉语的语法存在一定差异性。因而对于小学阶段的学生而言，要正确理解与掌握古诗词，相对于其他语文知识的学习而言，其面临的困难与阻力更大。而怎样才能让小学生更好地学习掌握古诗词？针对这一课题，本文结合小学阶段少年儿童的认知能力与认知特点展开研究，提出了以下一些教学策略。

一、转变教学理念，提高学生对古诗词的理解深度

经中国古诗词大会统计调查的资料显示，少年儿童在古诗词的语句记忆方面表现出的能力相对于一般成年人并无明显的差异性，而少年儿童在古诗词内容理解上却跟成年人具有明显差距，对内容不求甚解，只通过死记硬背来学习古诗词是少年儿童在古诗词学习上的一种错误的学习模式，但其目前在很多少年儿童当中大量存在，而此类错误学习模式的形成，并不完全是学生自身的原因，很大程度上跟教学中教育工作者错误的教学理念有关。目前我国的基础教育在古诗词学习的成绩考核方面，主要是从学生对古诗词的记忆准确度方面进行考核，因而导致很多教师在古诗词教学上也只强调死记硬背，而不注重对诗词内容的讲解与阐释，这导致很多学生形成了错误的学习观念，认为只要记住字句就行了，意思了解不了解无所谓。这必然造成学生以不求甚解的学习方式来对待古诗词学习，自然学习效率低下。本文认为，要提高学生的古诗词学习能力，首先应当树立正确的学习方法。让学生先理解与掌握古诗词所表达的内容，再运用记忆力来掌握古诗词，这样才能形成全面的古诗词印象，从而加深学生对于古诗词理解掌握的深度。例如在《古诗二首（离离原上草）》一课的教学中，教师可以讲解一下白居易送别友人时的心情和送别场景，并将诗文中对植物的描写跟作者的心情进行联系，来阐释诗歌为什么要描写小草，通过对植物的描写，作者要表达怎样的情感。这样通过对诗歌内容的解析，使得学生对古诗词的认知与理解掌握正确的学习方法与学习模式，并通过将内容理解跟字句记忆相结合，更好地形成古诗词学习立体知识构架，从而提高学生的学习效率。

二、图文结合，从多感官让学生形成对古诗词知识的立体印象

传统的语文教学，教师主要依托于教材对教学内容进行口头讲解，学生只能通过听讲来从单一途径获取知识，在知识学习过程中学生运用的主要是听力，这样形成的知识记忆较为抽象单薄，如果学生不进行有意识的复习，很容易跟其他知识混淆而遗忘相关内容。对于古诗词的学习也是一样。如果教师仅仅依托教材，将古诗词讲给学生，学生形成的是仅仅依托听力形成的对古诗词的单薄印象，因而很容易在记忆方面跟其他语文知识混淆而无法形成有效的知识记忆。针对这一问题，本文认为从古诗词教学的方法调整入手开展教学是一个值得尝试的策略。如对于一首古诗词的学习，将口头讲解配合图片、PPT动画、手写、跟读等进行结合，这样通过将古诗词学习由单纯以听觉途径进行掌握拓展到通过视觉、听觉、语言表达、行动参与等进行结合，从而形成对古诗词的立体印象，学生可以通过多途径的课堂学习形成古诗词知识更为深刻的辨析度，从而更好地理解与掌握古诗词知识，提高学习效果。例如在《敕勒歌》一课的学习中，教师可以先播放一段描写阴山地区自然环境的教学视频，其中有牛羊，有草原，带有丰富的视觉形象，再跟古诗词的内容联系起来进行讲解，讲解后进行朗读，并要求学生跟读，进而由教师朗读，要求学生跟随老师的朗读进行默写。通过多渠道的学习，使得学生形成对《敕勒歌》内容的立体印象，这样可以有效提高学生对于这一课古诗词的理解记忆深度。

三、创新古诗词训练模式，提高学生对古诗词的学习动力

以往的古诗词学习后的作业，教师往往采用让学生反复对原文进行重复摹写的作业训练方式，以巩固学生对这一课的知识记忆，这种方式尽管也可以起到一定的效果，但一方面大量单调枯燥的训练会造成一定的课业负担，同时也容易打击学生古诗词学习的积极性。因而本文认为，可以从创新训练模式入手，通过调整创新使得训练方式灵活新颖，在不增加课业量前提下提高学生对古诗词的学习兴趣。例如在《长歌行》（汉乐府·青青园中葵）的学习后，教师布置一个作业，让学生回家后把这首诗歌读给家长，并且向家长提问：1.这是什么朝代的诗歌？2.这是律诗还是古诗？3.这是几言诗歌？并且让学生对家长回答的正确程度进行记录，并由家长签字。这样通过让学生完成新颖的具有趣味性的作业，培养其诗词学习兴趣，从而起到古诗词成绩提高方面事半功倍的效果。

四、结语

小学语文教学中古诗词的教学，其难点在于小学阶段的青少年缺乏文言基础，其对于古诗词的内容与技巧理解能力较差，而通过单纯的记忆训练无法针对这一弊端起到良好巩固学习效果的作用。因而本文认为，教师应当深入研究问题成因，并采取针对性的教学策略，這样才能提高古诗词的教学效果。

参考文献

[1]薛庆锋.小学语文古诗词教学策略探析[J].中华少年，2017（14）

（编辑：龙贤东）