浅论语文教师的教学风格

解晓艳

【摘要】影响教师教学风格的外部因素，主要有教材、学生、教学政策、地域等。语文教学的客观环境，是影响语文教学风格的重

要因素;语文教师主观因素，是影响教学风格的主要因素。语文教师的教学审美个性决定教学风格，语文教学的技能技巧、方式方法对教学风格有重要影响，语文教学言语直接形成教学风格。

【关键词】语文;教学风格;影响因素

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

风格是美学中一个重要课题，颇受艺术家和美学家的垂青。独具风格的作品是真正的艺术品。语文教师应该探讨语文教学风格的形成与什么因素有关，语文教学风格有哪些，有什么形态和表现等问题。影响教师教学风格的外部因素，主要有教材、学生、教学政策、地域等。语文教学的客观环境，是影响语文教学风格的重要因素;语文教师主观因素，是影响教学风格的主要因素。

一、语文教师的教学审美个性决定教学风格

（一）语文教学思想

语文教师想通过语文教学达到什么样的教学目的，培养什么样的学生，实现什么样的教学效果等。魏书生老师的教学长处在于“商量”，这种商量的教学特点形成他的语文教学风格。

（二）语文教学的审美思想

进行审美化教学的审美教学思想，教师的语文教学达到什么样的教学审美化效果的想法，就是教师的审美思想。

（三）教师的个性、性情、气质也会部分影响教学风格

在教学审美个性中，有些具有相对的稳定性。比如教学理想、教学审美理想、思维方式、习惯、气质等一旦形成，基本是不易改变的。可能出现变化的是审美标准、审美情趣以及审美的方式方法。

二、语文教学的技能技巧、方式方法对教学风格的影响

语文教学的技能技巧和方式方法是创造教学风格的重要因素。语文教师在踏上教坛后，新教师的教学理想在多数情况下是自己求学时代的一位他所崇拜的教师的教学方式，几年以后，他头脑中的教学方式已经不再是他人的模式，而是一种博采众长融合了自己特点的教学方式。在这种审美理想的指导下，他开始在实践中摸索落实，改正教学中的不足，使头脑中的蓝图逐渐变成现实，终于形成属于自己的教学方式。

三、教师语文教学言语直接形成教学风格

教师个人的教学言语风格分析，需要大量的言语材料的统计。但是，关系到教学风格的教学言语因素可以概括出以下几个方面：

（一）教学言语的感情基调和语言色调

当教师站到讲台上说第一句话时，其情感基调就已规定下来，是温和？是严厉？都有所选择。教学言语的感情基调是对教师情绪感情的固定，是教师保持教学风格前后一致性的因素。教学言语的情感基调是统一的、固定的，而语文教学中允许有变调。以欢快为情感基调的教师在讲述悲愤的内容时，情感调子由欢快转为悲愤，使教学欢快基调中有了变化。

（二）使用语词的不同特点

语词是言语最基本单位，使用的语词不同，形成说话人言语的不同，也使说话人的言语风格有各自的特点。在语文教学中，经常使用书面语词，与经常使用口语语词，就显示出教师言语的书面性与口语性的不同。经常大量地使用文绉绉的书面语词，教学言语就显示出文雅的书卷气;经常大量地使用通俗浅白的口语语词，教学言语一般具有直白通俗的口语化特色。使用优美的语词，在教学中就有优美的风格因素，教学就可能具有壮美雄伟的风格特色。

（三）句法句式的不同

教师在教学中使用句法正规、句式完整，与经常使用灵活多变的句式，就产生了教学风格的差异。经常使用感叹句式，与经常使用疑问句式，显示出教师教学激情洋溢与温和的不同。排比句式、反问句式和感叹句式，增加了雄伟、激情、豪迈这一类阳刚风格特点，设问征询描写句式等却添加了教学风格的优美特点。教学言语句式以短小散为主，教学风格就多了一些生动活泼。研究教师教学言语的句式，能帮助我们发现教师教学风格的特点。

（四）语气的不同

语气是言语表情达意最重要的方式。它变化莫测，是说话人当时的心态、情绪、心理的反映，难以捉摸，却能被听话人敏锐地把握。相同的一句话，用不同的语气说出来，能使人笑，也能使人愤怒地跳。语气有多种多样。庄重语气用于庄重场合和庄重话题，做礼仪语气，像身穿燕尾服的绅士主持仪式时的讲话。权威语气用于有权力的人对下属或晚辈的说话，这是一种正规的说话，像身穿西服的官员对下属的说话。同事语气是同事之间的一般交流，是一种身穿西服加裤子的非正规的说话。朋友语气是朋友熟人在一起的谈天说地，是一种身穿休闲服的随意的说话。语气又和说话的视角相联系，采用俯视的视角说话，语气有权威感;平视的视角说话，语气是朋友的或同事的;仰视的视角说话，语气难免会流露出恭敬小心讨好的语气。教师在语文教学中采用的说话语气会影响到教学风格。

（五）举例的不同

教学需要经常举例，举例的不同也影响到教学风格。经常举生活实例的教师，教学就多几分亲切;经常现身说法的教师，教学也多一些亲切和平易近人;而经常引经据典的教师，教学则会习染多一些典雅和书卷气。另外，教学言语时的体态语，也可以影响教学风格的一些特点的形成。

参考文献

[1]耿红卫.和谐语文教育建构论[M].武汉：华中科技大学出版社，2010.

[2]本书编写组.煤炭技工学校论文集[C].北京：煤炭工业出版社，2003.

作者简介：解晓艷，女，1971年生，黑龙江七台河人，讲师，从事汉语言文学教学工作。

（编辑：张晓婧）