论思维导图在小学语文教学中的应用

王丽娟

【摘要】随着新课改的持续深入，当代小学语文教学面临着更大的挑战，在今后的教学过程中，教育工作者需要改进创新教学方式

方法，以便于更好地满足教学需求，促进学生全面发展。思维导图在语文教学中的有效应用，进一步提高了小学语文的教学成效，教育工作者对其给予了相应的重视。本文基于思维导图的概念，深入探讨其在小学语文中的具体应用，以供参考。

【关键词】思维导图;语文教学;应用

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

思维导图是人们心智活动过程的具体体现，因此也被称作是心智图，它实现了传统语言智能、数学智能以及创造智能三者的有机结合，在教育界往往被当作是一种有效图形思维工具，用以表达发散性思维。因其具有强大的思维功能特性，其在社会发展的各个领域也被广泛应用，在改变人思维习惯的同时，有效提高了人的思维能力。

一、在识字教学中运用思维导图

处于小学低年级阶段的学生，识字量较大。但由于传统的识字方法过于单调，仍旧按照先偏旁后拆解的方式进行教学，在生字巩固阶段，学生往往需要通过反复的抄写来熟悉字形，一味地机械抄写，导致识记效果始终难以提高，甚至部分学生会因此产生厌倦情绪，这对于后续的学习是十分不利的。而通过思维导图，学生的学习兴趣得到了有效的激发，能够更加积极主动地投入到学习过程当中，从而加深形象记忆，最终达到巩固牢记的目的。在实际教学中，教师可以收集一些字谜，将其与思维导图结合在一起，用以激活学生思维。例如在教学“泪”这个字时，教师要充分利用思维导图，给予学生恰当的提示：与水和眼镜有关，左右结构，它在人伤心的时候就跑出来，以此正确引导学生识字。最后，在识字复习阶段，思维导图还能够帮助学生更好地辨别形近字或同音字。

二、在阅读教学中运用思维导图

以往的阅读教学，教师通常是先让学生理清文章思路，再归纳中心思想，以便于更加完整地了解文章内容，把握文章主题。人类的发散思维是立体化的，这种教学方式虽然具有一定成效，但却只能将学生引向线性思维形式，两者不相符就会导致知识回生的问题，学生发现前后所学的知识对接不上，在学习了后面的内容时，便忘记了之前的内容。尤其是在学习篇幅较长的文章时，这个问题对于学生产生了极大的困扰，且阻碍了学习效率的提升。而思维导图在阅读教学中引用，能够帮助学生进行文章理解与记忆，在这个过程中，教师要充分发挥自身引导作用，采取相应的教学手段来培养学生的思维能力与自主学习能力。

在文章的预习环节，要让学生反复阅读课文，这样做的目的是助其理清文章脉络，再根据自身对于文章的疑问，进行思维导图的初步绘制，在后续的课堂学习中还需要进行补充和完善。为了进一步提高教学效果，教师可以采取小组合作的方式，学生在与组员沟通交流的过程中，相互评点、相互借鉴，共同进步。其次，教师要指导学生多次阅读文章，再对比思维导图进行细化。由此可见，阅读教学要以绘制思维导图为主线，学生在丰富导图的过程中，加深对于文章的解读，从教育角度看，这种教学方法并未偏离培养思维能力的轨道。但有一点需要注意，部分学生在初次接触思维导图时，通常无法熟练运用，此时就需要教师有耐心地指导學生，并带头示范，在课堂上展示优秀的思维导图范例，用以启迪学困学生。

三、在作文教学中运用思维导图

小学生的畏难心理较重，特别是对写作文，由于生活经历少，且思路狭窄，写作过程中往往无话可说，这与他们的想象能力缺乏也有一定联系。针对这一问题，教师可以利用思维导图，帮助学生开拓思维，同时培养他们的想象能力，为后续的学习打下坚实基础。思维导图在作文教学中的具体应用如下：

（一）运用思维导图拓展学生写作思路

导致学生产生写作畏难情绪的主要原因是思路狭窄，有相当一部分的学生表示，教师布置的作文不知道该写什么内容。这种情况下，教师首先要帮助学生开阔写作思路，利用思维导图，理清写作头绪。如以语文教材中的景色作文训练为例，学生在思维导图的引导下发散思维，结合春季景色的特点，把握好春天关键词展开联想，春天的云、雨、风、人以及动植物都可以用到作文当中，再根据春天的特点及其象征意义浅谈几点感受，这样一篇丰富生动的作文就完成了。联想能够帮助学生形成辐射性思维模式，有思维就有思路，也就有了写作内容，这是激发学生写作兴趣的关键。

（二）运用思维导图培养学生的写作想象能力

写作与想象力是密不可分的，同时想象也是产生创造性思维的源泉。对此，教师在作文教学中要着重培养学生的想象能力，以此来提升学生作文素养。此时，思维导图发挥了重要作用，学生可以将自己的所思所想用笔绘制出来，再将其运用到写作中，这是想象能动作用的具体体现，学生也能够在其中感受到写作的乐趣。例如教师可以鼓励学生利用课余时间进行童话阅读，再给予学生几个简单的关键词，让其自主展开联想，形成思维分支，最终完成思维导图的绘制，使作文更加丰富多彩。

四、结语

综上所述，思维导图在小学语文教学中起到了良好的辅助作用，学生的思维得到了开拓，想象能力也进一步提升。在今后的教学过程中，教师要结合具体的教学内容，根据学生的实际学习情况，充分发挥思维导图的优势，并将其有效运用到语文教学的各个环节，全面提高学生的语文综合素养。

参考文献

[1]冯霞.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].科教导刊（上旬刊），2018（1）.

（编辑：李艳松）