高师音乐专业视唱练耳教学中节奏命名探微

刘科 吴若芬

【摘 要】目前，由于音乐中的节奏没有统一的名称，给视唱练耳的教学与学习以及音乐的交流带来了一些不便。为了方便视唱练耳的教学以及音乐的交流，我们有必要对节奏的统一命名进行探索。本文在相关学者研究的基础上，结合笔者在视唱练耳教学实践中所积累的经验提出有关节奏命名的见解，以求与同行专家达成共识。

【关键词】视唱练耳；节奏命名；教学

【中图分类号】J613.1 【文献标识码】A

在我国古代文献《吕氏春秋·古乐篇》中曾记载“昔葛天氏之乐，三人操牛尾，投足以歌八阙。”可见，早在远古时期，节奏就已经是音乐的重要表现要素了。节奏来源于劳动，来源于生活，却又服务于生活。古老的原始人中没有音乐，但因为恶劣的生存环境和喜怒哀乐的生活情绪，产生了不同的咆吼声和跺脚的行为。随着人类的文明和时代的进步，这些咆吼声和跺脚逐步演变为节奏，这就为当今的各种不同风格的音乐带来了不同节奏感。今天，我们的音乐以音高、节奏、和声作为三大表现要素，音高常被比喻为音乐的灵魂，节奏比喻成音乐的骨骼，和声则比喻成音乐的血肉。音乐中可以没有音高、和声但不能没有节奏，可见节奏在音乐中占有十分重要的地位。

节奏是指同样时值或不同时值的音有序的组织，而节奏名称是对不同节奏的称谓和代码。目前，在我国音乐中节奏还没有统一的名称，所以在音乐教学与实践中经常会因为节奏名称不统一或叫法不一致而带来一些不便，如有的称其为“八十六”，有的称其为“前一后二”，有的称其为“前八后十六”，还有的称其为“后十六”等。由于同一个节奏有多种称谓，经常会造成视唱练耳课堂上交流的困难和混淆，从而严重地影响教学的效率和准确度。所以，为了方便音乐教学与实践，对于节奏统一命名迫在眉睫。

从20世纪90年代初至今，我国关于节奏命名方面的学术研究成果有很多，如1986年任志琴发表的《为节奏形态命名的设想》；1994年关明恕发表的《浅谈节奏命名》；2003年舒琛珍发表的《节奏命名》；2012年孔静柳发表的《音乐节奏型命名的具体策略》；2012年魏翊如的硕士论文《论节奏名称的比较研究与数值节奏》等。这些文章中大部分对节奏命名的重要性进行了论述，提出了各自对节奏命名的观点，并谈到了一些节奏教学的方法。近年来，通过我们前辈的努力，我国在节奏命名方面已经取得了一些成果。但由于对节奏命名的原则和标准的不同，节奏名称或多或少存在一些不足，不能达成统一或基本统一，以至不能得到较好的推广与应用。

目前，关于是否要给节奏命名的观点有很多，既有赞同的，也有反对的。赞同者认为：给节奏命名能够方便视唱练耳的教学与音乐的实践，同时还有利于形成体系化的节奏教学，使之有一个统一的称谓。反对者则认为：对节奏命名是多余的事情，音乐中的节奏成百上千，对节奏命名后不但不能提高教学与实践的效率，反而会成为视唱练耳学习的负担。而笔者认为，对一些常见的基本节奏命名是有必要的，节奏名称在教学中有利于口头交流，特别是对于初学者理解和掌握节奏时值相互之间的关系有很大的帮助。对节奏命名时，只需对常用的、不含休止、連线的基本节奏进行命名，而含休止、连线等复杂的节奏则可以通过其基本节奏的名称来指代。以下就是笔者在视唱练耳教学实践中总结出来的一套节奏名称，诚望得到各位同行专家们的批评指正。

一、常用的、不含休止、连线的基本节奏

在视唱练耳教学中，常用的、不含休止、连线的基本节奏共有44个。以四分音符为1拍的节奏有18个，其中总时值为1拍的有9个，总时值为2拍的有9个；以八分音符为1拍的节奏有26个。

（一）以四分音符为1拍常用的基本节奏

（二）以八分音符为一拍的基本节奏

此套节奏名称中有“四、八、十六、附、切、前、后、中”等关键字词，其含义分别为：“四”指“四分音符”；“八”指“八分音符”；“十六”指“十六分音符”；“附”表示“附点音符”；“切”表示“切分音”；“前”是“前面”；“后”是“后面”；“中”是“中间”等。上表对音乐中常用的、不含休止、连线的44个基本节奏进行了命名。每个节奏都有2个名称，一个是“节奏全称”；另一个是“节奏读法”。其中“节奏全称”是节奏的完整名称，名称对节奏所包含的总时值和各音符时值有较全面的体现，如命名为“两拍切分前八后十六”，是因为此节奏总时值为2拍，前面是八分音符，后面是十六分音符的切分节奏；又如命名为“前切分后十六”，是因为该节奏前面是切分节奏后面是十六分音符，等等。

“节奏读法”则是对基本节奏的简称，其名称中大致体现了节奏所包含的音符与结构，此外，节奏读法中所包含的字数与节奏所包含音的数量是相等的。所以，在节奏训练时可以不用传统的“da”来读，而采用节奏简称来读，在朗读时把节奏所蕴含的时值读出来。此种节奏名称能有效地体现听觉与视觉的统一性，对于学生快速掌握节奏有很大的帮助。

44个基本节奏是每位学生必须掌握的节奏，应该对其作重点训练。在视唱练耳的教学中我们可以通过“讲解、模仿、听辩、听写”等四个环节进行强化训练。特别是在模仿和听辩的过程中，要求学生用“读法”来朗读节奏，使学生对这些基本节奏形成深刻的认识，从而牢固地掌握，为后期的学习打好基础。

二、含休止、连线和较复杂的节奏

（一）含有休止的节奏

对于含有休止的节奏可以根据上表中的44个基本节奏名称来指代，例如：是把基本节奏“二八”的第一个音换成了休止，因此可以称之为“二八前空”；是把基本节奏“八十六”的第二个音换成了休止，因此可以称之为“八十六中空”；是把基本节奏“四个十六”的第三个音换成了休止，因此可以称之为“四个十六第三空”；是把基本节奏“十六切十六”的第一个音换成了休止，因此可以称之为“十六切十六前空”，等等。

由此可知，对常用的基本节奏进行命名后，再通过基本节奏的名称对其带休止的节奏进行指代会更加简洁，且易懂易记。所以，没有必要对带休止的节奏进行重新命名了。同样，我们在教学过程中也可以采取“讲解、模仿、听辩、听写”等方法来进行训练。

（二）含有连线的节奏

音乐中任意两个节奏都可以相连，以此来计算，带连线的节奏应该上千了，所以对含有连线的节奏命名就更没有必要了。那么在音乐的学习和交流中碰到了连线应该怎么称呼呢？笔者认为，还是可以借鉴基本节奏的名称来表示，例如：是把基本节奏“八十六”与“二八”相连，因此可以称之为“八十六连二八”；是把基本节奏“三连音”與“前附”相连，因此可以称之为“三连音连前附”；是把基本节奏“附十六”与“小切分”相连，因此可以称之为“附十六连小切分”，等等。

含有连线的节奏在教学中可以采取个个击破和举一反三的方法来教学。在初学阶段，可以先从“总时值为一拍、两拍的基本节奏”连“四”开始，再到“总时值为一拍、两拍的基本节奏”连“二八”…… 最后得出连线节奏的规律，告诉学生变通的学习方法。

（三）不常用的复杂节奏

音乐中除了上文提到的基本节奏、含休止、连线的节奏外，偶尔还碰到一些不常用的复杂节奏，如：、、 等，如要对其命名，名称势必会复杂、冗长，从而造成学习和交流的困难，所以对其进行命名完全没有必要。在学习和交流的过程中我们还是可以借鉴其基本节奏的名称来表示，如：是基本节奏中“八十六”的衍生，把“八十六”节奏后面的2个十六分音符拆为4个三十二音符；是基本节奏中“四个十六”的衍生，把“四个十六”节奏的第三个音换为休止，第四个音拆成2个三十二分音符；是基本节奏中“六个十六”的衍生，把“六个十六”节奏的第一拍音变为后空，第二拍变为前附点，等等。

在视唱练耳的教学过程中对于这些复杂的节奏我们可以把它转换为简单的节奏，如节奏，可以将其转换为“”和“”来进行训练；节奏，可以将其转换为“”和“”来进行训练，等等。通过“互换”的方法来把复杂的节奏简单化，从而使学生快速地掌握。

三、结语

节奏命名是视唱练耳教学中的一件大事，事关音乐教学与实践的效率和有效性。有了统一的节奏名称，将会极大地方便和推动音乐的实践和相互交流。科学、合理地对节奏命名是有必要的，而一味地为了对其命名而忽视其名称的实用性、科学性，也将会阻碍音乐的学习与交流。节奏名称不是万能的，文中只是对视唱练耳教学中常用的基本节奏进行了命名，以及对含休止、连线和较复杂节奏的称谓进行了探讨。也许有些问题还有待于争议和论证，在此，笔者根据专业视唱练耳教学的需要，就此提出了一些教学见解，不惜探索视唱练耳教学中统一节奏的称谓和命名，以期达到同行们对节奏命名和称谓的共识。同时，也希望国人能更好地认识和掌握节奏的名称与时值，从而获得视唱练耳教学效率的提高，方便音乐实践与学术交流。

参考文献

[1]魏翊如.论节奏名称的比较研究与数值节奏[D].西安：西安音乐学院，2012.

[2]孔静柳.音乐节奏型命名的具体策略[J].蚌埠学院学报，2012（02）.

[3]舒琛珍.节奏命名[J].黄钟，2003（06）.

[4]任志琴.生动而形象的节奏读法[J].星海音乐学院学报，2003（03）.

[5]关明恕.浅谈节奏命名[J].乐府新声，1994（01）.

[6]任志琴.为节奏形态命名的设想[J].交响，1986（01）.

作者简介：刘科（1988—），男，湖南汉寿，硕士研究生，讲师，研究方向：视唱练耳；吴若芬（1994—），女，湖南石门，本科，二级教师，研究方向：音乐教育学。