“翻转课堂”教学模式在中职语文教学中的应用研究

谭艳红

[摘 要] 语文是中国文化的一种体现，是学习的基础学科，学好语文对中国传统文化的继承具有重要的意义。在中职学校的学习过程中，由于中职学校自身的特性，是为国家培养技术性、操作性人才的地方，这就使得校园环境中对语文的重视度不够，引发了许多的问题。希望通过明晰语文学习的重要性，探讨翻转课堂应用的必要性来阐述如何更好地在中职语文教学中应用翻转课堂，并且举出教学过程中应用的实例，为中职学校的语文事业的发展贡献一份力。

[关 键 词] 翻转课堂；中职语文；应用研究

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0046-02

在當今“互联网+”的大时代背景下，“互联网+”模式引领产生了一种新的教学形式，翻转课堂。“翻转课堂教育”的形式无疑是中职院校提高学生语文水平的福音。学生能够在这样的课堂上解决自身基础不一，学习不按时、按需的问题。但是翻转课堂作为一种外来的方法，要实现和中国的本土教学方法相融合仍然需要教师和学生的共同努力。下文以翻转课堂为基础，探究中职语文中面临的困境以及解决策略。

一、翻转课堂的模式解读和可行性分析

（一）翻转课堂的内涵以及优势

翻转课堂是一种基于计算机网络的课堂模式，这种模式产自于计算机技术发达的国外。其英文全文为“Flipped Class Model”，顾名思义就是翻转课堂模式。这里的所谓翻转一方面是将课堂的形式进行翻转，将课堂的环节转移到课后之类，另一方面就是上课权和学习权的翻转，即角色翻转[1]。无论是哪一种模式，翻转课堂的真正目的是强调学生的主体地位，提高课堂的效率和掌控课堂的节奏。在这样的课堂上，学生作为主要的领导者，可以从自身出发，把握学习和授课速度，可以在课堂中发现自己的兴趣所在，提高课堂的效率。当然，文章中的翻转课堂是在这个理解的基础上，借助互联网手段来实现学生任务的安排，课前教学内容的引导，以及通过网络平台而实现实时快速的交流，探讨问题，帮助学生内化知识。

翻转课堂具有传统课堂所缺少的优势。（1）在传统的课堂中，教师长期占据着主体地位，把持着整个课堂的进度，这样的状况导致了整个课堂的进行只能满足中等学生的学习水平，对于高水平和较低水平的学生学习毫无帮助。而翻转课堂，实现了学生的主体，让学生能够掌控课堂的进度，把握课堂的内容，实现课堂的整体性和学生的统一进步性，大大提高了语文课堂的效率。（2）当前是互联网的时代，翻转课堂为学生的学习创造了便利，节省了学生的绝大部分时间。在中职学校课堂课业如此繁重的情况下，如果通过网上的微课、慕课，可以大大提高学生的学习效率，节省学习所安排的课程要求时间，提高学生学习效率。

（二）翻转课堂的模式运行在中职院校的可行性

翻转课堂优点如此之多，那么是否可行呢？能否切实在中职院校推行呢？（1）这是最好的年代，在这个年代中，笔记本电脑、智能手机、计算机客户端遍布在中职学生中间，中职学生能够充分利用这些网络工具来实现快速高效的学习。学生的计算机能力普遍较高，能够满足翻转课堂学习的要求。（2）云技术平台在高校的建立。当前是大数据的时代，云技术平台在高校的建立大大减少了高校的计算机管理难度，为翻转课堂提供了一个良好的平台。教师掌握了计算机技术，就能够实现将教学内容通过云技术与学生共享，而学生也能随时随地在家里获得教师的精品文案和上课内容。

二、当前中职学校语文课堂所面临的困境

（一）中职教学课程繁重，学制短

中等职业教育的宗旨在于为国家培养出具有专业技术技能的人才。在这个过程中，中职学校不得不在短短的三年甚至两年时间内为学生安排大量的课程，语文、数学、英语、政治、计算机、物理等，再加上专业课。这些课程遍布了从基础课到专业课，又需要给学生安排大量的课时，给学生的课业增加了极大的负担[1]。并且，为了符合中等职业院校的教育理念和特点，大部分学校为了在最短的时间内培养出能够第一时间面向企业、市场、社会服务的一线人才，往往会给学生安排了大量的实践课程。这种重专业、轻理论、重技能、轻人文的观念使学生被绑在了自身的专业领域中，对理论和人文的知识产生极大的缺失。

（二）中职学生的语文基础参差不齐，教学难度大

众所周知，中等职业学校的学生在入学之前的专业选择极少会根据学生的各科成绩来合理安排和引导。这就导致同一个中等职业院校的学生各个科目的水平参差不齐，给教师的备教案和日常教学带来了极大的难度。就语文这一个科目来说，有些学生的兴趣浓厚，自行进行课外的知识摄取，听、说、读、写能力较强；然而同时也有许多学生语言表达能力不够，但是阅读理解能力也不优秀。学生的学习主动性不强，以及教师面对学生能力不均而引起的教学问题。这些困境都急需要教师思考方法来调动学生的自主思考和学习的活性，提高学生的自主学习能力。

（三）中职院校语文教学观念有偏差，学生积极性不够

在中等职业院校的学生的观念中，语文是理论学科，是次要的，并且其专业性弱，实用性也十分有限，对自身今后的工作发展作用十分有限。总而言之，语文课程在中职学生的眼中，缺少自身独特的魅力，缺少必要的吸引力。这些都导致了语文在中职学校中的学科地位不断下降，逐渐边缘化。

三、结合实例探讨翻转课堂在语文教学中的应用

（一）翻转课堂在语文课课前引导中的应用

人不预则不立，要实现一个课堂的高效课堂的前期预习以及在课堂前期的教师引导非常重要。阅读能力是语文学习的重要能力，只有拥有强大阅读理解能力的人才能在语文学习的路上越走越远。（1）在翻转课堂上，让学生自行通过网络来收集课堂的相关知识。如在《师说》这一课中。古文对于学生来说有一方面的困难，需要学生提前进行预习，同时，需要学生通过网络或者参考文献来获得作者写这篇文章的目的所在，以加深理解，便于学生在课堂中的高效融入。教师可以通过上传任务单等让学生自行完成任务。（2）课前教师对课文的导入也至关重要，需要教师通过自身的预习以及结合自身对文章的理解来给学生展示PPT、微视频、参考文献等。例如，在《师说》的教学中，教师可以结合《马说》的教学，让学生将两者形成对比，以此来引入师说的教学内容。（3）在课堂的引入过程中，翻转课堂要求我们要积极转换师生关系，引导学生思考提问。在《师说》教学中，教师可以让学生自行阐述自己在预习中获得的知识，结合相关知识表达自身对“师”的看法。学生的阐述活跃了课堂气氛，为之后的课堂教学埋下了伏笔，教师在之后的教学中引导学生就文章和自身观念进行对比，加强学生对作者观念的理解。