中职学校创新创业教育实践探索

王亿刚

[摘 要] 顺应时代号召，职业院校创新创业教育应运而生。由于创新创业教育体系还未构建，中职创新创业教育理论研究薄弱，很多中职学校创新创业教育还在“试水”中。对中职学校创新创业教育发展现状及实践探索进行了深入剖析，并提出了中职学校创新创业教育改革建议。中职创新创业教育应以人为本，全员协同、面向全体学生、促进学生全面素质的提升。

[关 键 词] 中职；创新创业教育；能力

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0222-02

在“大众创业、万众创新”的大背景下，各学校创新创业教育如雨后春笋般破土而出。创新创业教育又犹如一股强劲来袭的台风，从沿海到内地，从东部到西部，从高校到中职技工学校，从初中到小学，从学校教育到社会教育。因此，创新创业教育模式可谓百家争鸣、百花齐放。但这“花”在有些学校开得旺，有的只是昙花一现。

一、中职学校创新创业教育发展研究

（一）中职创新创业教育由来

1991年在东京创新创业育国际会议上，把“创新创业教育”广义界定为：培养最具有开创性个性的人，包括首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能的培养。而我国关于创新创业教育的概念，在2010年《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》文件中才被正式确立。2014年，天津夏季达沃斯论坛上首次提出“大众创业、万众创新”，此后简称“双创”，从此便掀起了创新创业的大浪潮。2015年国务院下发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（后文简称《意见》），此后北大、清华等众多高校纷纷制订实施方案，开展创新创业教育工作，各级政府也出台了创新创业支持政策。自此，创新创业教育在全国各地铺展开来，中职学校也开始了创新创业教育发展之路。

（二）中职学校创新创业教育理论研究现状

通过对中国知网的期刊论文库检索，以“创新创业教育”为主题的文章有26336篇；以“创新创业教育”和“中职”为主题检索的文章只有182篇，所占比例不足1%。因此有关中职教育的创新创业教育理论研究，目前还显得相当薄弱。这一方面说明作为中职教育创新创业教育的研究者，还没有研究出更多的理论成果；或者说中职创新创业教育的实践者，还没能总结出更多的教育教学经验。另一方面也反映出目前学术界对中职创新创业教育研究还没有引起足够的重视。

（三）中职学校对创新创业教育的理解

创新创业教育目的是培养具有创业基本素质和开创型个性人才，不仅是以培育在校学生的创业意识、创新精神、创新创业能力为主的教育，还要面向全社会，针对有创业意向、已经创业或成功创业的群体，进行创新思维培养和创业能力提升的教育。最初提出的创新创业教育主要侧重于大学生自主创业。目前，仍然有很多人所理解的创新创业教育是培养学生创办企业。大多数中职学校开展创新创业教育也侧重创业教育及创业活动。

（四）中职学校创新创业教育形式

由于对创新创业教育的理解不一，在不同地域、不同教育阶段，出现了很多形式。比如，开展创新创业教育大讲堂，以大课讲座形式普及所谓的双创教育，再办一些团队在校摆摊设点，或建立一些像创业街、创业园的载体，让学生参与创业经营实践，也可以引导学生利用互联网开网店、微店等，称之为双创的“互联网+”模式。这些做法反映出对创新创业教育的理解就是创新教育与创业教育的叠加形式。但值得我们思考的是，开展创新创业教育的目的是什么？在《意见》中明确提出：创新创业教育改革是为国家实施创新驱动发展战略，促进经济提质增效。创新创业教育要以推进素质教育为主题，以提高人才培养质量为核心，以创新人才培养机制为重点，培养学生创新精神、创业意识和创新创业能力。这样的目的和指导思想，虽然不直接针对中职学校，却为中职学校开展创新创业教育指明了方向。

二、中职学校创新创业教育实践与思考

在创新创业教育的浪潮下，沿海发达地区学校积极提炼总结，将原有的教育教学活动与创新创业教育模式有机结合，很快就形成了职业学校独具特色的创新创业教育模式。据了解，部分学校10多年前，就已经在教育教学活动中实施今天提出的创新创业教育活动要素了，目前他们的创新创业教育已经进入4.0或5.0时代。这才是回归教育的本质，创新创业教育作为素质教育的一个方面，其内容和形式都在潜移默化中开展，并不因为一时的潮起潮落而追逐或消隐。

（一）中职学校创新创业教育氛围

如前文所述，中职学校创新创业教育氛围的形成，是通过自上而下的文件、会议后，参照高校创新创业教育探索形成。创新创业教育的推动，在学校可以认为是“一把手工程”，校长的认识程度和重视程度直接决定开展效果。因此各中职学校成立了以校长为组长的创新创业教育实施领导小组，并制订了实施方案，有了机构和制度，这至少表明对创新创业教育是积极支持的态度。但由于大多数学校是被动地选择，因此在落实的程度上难免打了折扣，只是部分创新创业专兼职教师的一项工作内容，学校教职员工并没形成统一的思想认识，创新创业教育氛围往往落在一些活动剪影和展板上。

（二）中职学校创新创业教育载体

开展创新创业教育必须有活动载体。各级政府也出台了创新创业载体的支持政策，各微小企业单位、学校抓住时机，建立创新创业教育活动物理空间。如创业苗圃、孵化器、加速器等。各中职学校也加大了硬件投入，如打造校园创业一条街、建立创业园区、创新创业中心、开辟众创空间等。这些创新创业教育载体对创新创业教育活动起到了极大的促进作用，反之如果没有这些载体就不开展创新创业教育活动吗？只在这些特定的场所才开展创新创业教育活动吗？这是值得教育者深思的问题。

（三）中职学校创新创业教育成果

一些地方或学校也常组织创新创业教育成果展示。展出的成果比较丰富，有展板，也有实物。有静态的成果，如学校教学过程成果、教学比赛成果、科技制作成果、科技创新发明成果、科技创新转换成果，还有3D打印机、机器人和无人机。展示的也有动态成果，如创业项目路演大赛、创业项目经营活动展示（创业达人赛）等。细数这些成果后，我们静下心来思考，所挖掘的、能沾上边的、挂上钩的都陈列出来，但教育的成果是什么？是人才培养战略，是国家实施创新驱動发展战略，是为产业升级促进经济提质增效。因此中职学校创新创业教育的成果要紧紧围绕教育目的，扎实培养学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。

三、中职学校创新创业教育改革建议

（一）创新育人思想观念

1.树立面向人人的创新创业教育观

根据马斯洛需求层次理论，人人都有自我实现的心理需求，因此人人都有创新创业以及实现自我梦想的愿望。从社会发展需要的角度来看，需要人人都有创造性思维，具有创新创业能力，推进社会经济发展。中职学校是面向人人的教育，人人都有接受教育的权利。创新创业教育不是精英教育，教育部门也提出了普及创新创业教育的要求。因此我们首先要树立面向人人的创新创业育人观念。

2.树立全员育人的创新创业教育观

开展创新创业教育师资是关键，因此很多学校立马组建一支创新创业教师队伍。在教育初期，这样做无可厚非，但长久来看，创新创业教育绝对不是一小部分专兼职教师的事。从另一个方面讲，教师队伍相对封闭，不管是思想观念还是知识技能相对于市场比较滞后。因此有必要更新全体教师思想观念，有必要提升全体教师的创新创业知识和能力。创新创业教育必定要开启全员育人的模式，才能形成全员协同育人的效果。如果学校内部都不能形成合力，还能指望全社会协同育人、培养创新创业人才？

3.树立全面素质提升的创新创业教育观

创新创业教育不是创新教育，也不是创业教育，也不是两者的简单叠加。创新创业能力是学生的全面综合能力。没有创新的创业是无源之水，一潭死水；没有创业的创新是无头苍蝇，死胡同一个。创新创业可以自主创业，也可以在就业中创业，还可以在就业中创新。因此創新创业教育不是培养老板，不是培养赚钱的机器，而是培养鲜活的个体，一定要以人为本，培养可持续、全面发展的创新创业人才。

（二）改革创新教育机制

1.改革创新人才评价机制

创新创业型人才培养需要创新的教育机制。中职学校以就业为导向，本是最适合创新创业人才生长的土壤，但近年来，中职教育越来越多的人开始走升学之路，这对中职学校开展创新创业教育或多或少有些影响。近年来，国家一直在探索应试教育与素质教育的融合，也取得了一定的效果。其实，创新创业教育与应试教育并不矛盾，创新创业教育是素质教育，创新创业能力有助于学生更好地进行学科学习。只有改变评价机制，才能让创新创业教育有更好的发展空间，才能让创新创业教育生根发芽、开花、结果。

2.构建创新创业教育体系

教育决不能“散打”，你出一拳、我踢一腿，只有达成共识与合力才能更好地培养学生。创新创业能力不是某一个阶段教育就能培养出来的，应结合其他教育目标，分学段、分任务从小系统培养，让创新创业意识、能力伴随学生成长，促进学生终身发展。因此，创新创业能力培养体系应涵盖且不限于目标体系、评价体系、课程体系、师资队伍体系等。建立健全创新型人才培养体系和创新创业人才培养生态链，用创新改革引领教育体系变革是关键。

（三）改革创新教育模式

1.将创新创业教育与专业有机融合

要培养创新型人才，提升学生创新创业能力，不是一门学科或个别专业就可以就解决的问题。创新创业教育“融入专业”不是要“替代专业”，不要把创新创业教育办成一个专业，也不要把创新创业教育当成一门学科，从长远来看，这都是不可取的。中职学校专业门类多，不同专业学生从事的岗位不同，对创新创业能力方向需求有差异，因此必须将创新创业教育融入相关专业，才能更好地培养适合社会岗位需要的人才。将创新创业与专业有机融合的方式可以先分大类专业实施，再结合区域产业特点和学校实际开发各专业的校本课程。

2.让创新创业教育引领课堂教学模式的革新

创新创业教育属于实践性教学，学生创新创业能力培养不是在书本和黑板上就能培养出来的。由于中职学生普遍不喜欢枯燥理论、喜欢动手实践。因此，中职学校创新创业教育必须融入专业教学活动，理实一体，以实践活动为载体，让学生在学中做、在做中思、在思中实践、在实践中创新。以创新的教学模式让学生主动改变：从“要我学”到“我要学”。

培养具有创新创业能力的高素质综合人才是时代的呼唤，只有更新全体教育工作者的思想观念，树立全员都是创新创业教育工作者，树立面向全体学生的创新创业育人观念，创新教育体制机制，改革创新教育模式，让创新创业教育与专业、学科有机融合，才能更加高效地培育创新创业人才。

参考文献：

[1]姚燕平.创新教育呼唤教育创新[J].教育研究，2000（3）：32-36.

[2]王占仁.创新创业教育的历史由来与释义[J].创新与创业教育，2015（4）：1-6.