“互联网+”在高职英语工作情境视听说中的应用研究

张乐

[摘 要] 高职英语工作情境视听说在互联网的发展下应运而生，互联网迅速延伸到教育领域，对高职英语视听说的创新发挥着举足轻重的作用。应充分运用互联网技术改变传统的教学方式，更好地为教学服务。借助信息化教学的优势，利用一些多媒体软件，使学生学习英语更加简单且全面。在教学内容上不断调整，以情景为主线贴近日常生活，让视听说语言的应用性更强。利用计算机技术形成各种图像、音频、视频等信息，为英语学习提供更多的线索并建立缜密性的逻辑思维，使学生综合运用语言的能力提升，拓展思维并促进英语工作情境视听说中的应用更加多元化。

[关 键 词] 互联网；高职英语；工作情境视听说

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0197-01

一、高职英语工作情境视听说的应用状况

就高职院校英语视听说的教学目标而言，首要目的是让学生形成英语独立学习的能力，尤其是增强对试听的敏感度。如果在英语课堂上，仅依靠老师和同学的英语互动、交流和对话，那么整个课堂的氛围是压抑、枯燥以及乏味的，会造成学生的英语发音不准、英语听力能力不强等。因此，将互联网技术与高职英语工作情境视听说巧妙地结合起来，这样英语视听说的课程更具有鲜明性，也打破了传统单一的英语教学模式。运用互联网，更新课程内容，让学生由“被动式学习”转化为“主动式学习”。从探寻英语视听说的学习规律出发，激发学生的兴趣和学习英语视听说的潜能，从根基上提高学生学习英语的能力。

二、互联网对高职英语工作情境视听说的作用

首先，互联网的出现为高职英语工作情境视听说提供了充足的资源和条件，在传统式英语视听说教学的基础上，做到了资源的优化，囊括了国内外先进英语教材的教学模式以及理念，学生可以在业余时间上网自己选择所感兴趣、想要学习的英语内容，真正体现了英语教学的“以学生为本，遵从学生所需”。此外，情境英语视听说教学的形象较为直观和逼真，声像的有机结合能够让学生的视觉效果和听觉效果更加敏锐。同时，画面式教学能够使学生的记忆留存时间更长，印象更为深刻，也提高了学生的学习效率和效果，营造了学生学习英语视听说的氛围，在情境观摩中开阔视野和开拓想象力。因此，互联网对高职英语工作情境视听说起到了较为关键的作用和具有较为关键的意义。

三、如何应用互联网技术更好地为高职英语工作情境视听说服务

应用互联网的情境语境与英语口语学习语境有机地结合到高职院校英语视听说情境教学中，使模拟情境与真实情境距离缩短到最小限度。培养学生有意识的注意力，制定情境規律的角色注意力的观察，由此来提升听力和英语口语能力。设定每天固定的线上学习时间。划分为英语情境表演小组，加强练习。定期反思和回顾，寻找保持口语记忆力的最佳方法。对一个角色的英语口语反复训练，用意识凝聚注意力。训练学生的想象力，发展自身感受力，通过网络上英语视听情境的描述，鼓励学生用口语去表达，在情境观摩中中开拓培养学生的想象力。创意新的思维，提升视听说能力，并找到自己学习中的不足和弱点。冲破同质化的传统英语学习观念，借助网络形式使视听说更具带入感和吸引力。利用网络、信息等高端技术，对英语视听说教学重新进行整合定位。展开学生群体的调研工作，尊重学生的意见和建议。建立学生英语视听说学习网站，提供可供学生自行登录的APP入口，并及时发布最新的英语视听动态新闻和学习方法，为学生英语的学习提供可靠的平台。

总之，伴随着互联网技术的转型升级，高职院校英语情境视听说学习变得更加容易，从教学效果上看，互联网不仅带来了较高的教学效率，还为学生的学习提供了诸多的便利。互联网多媒体式教学受到越来越多学校和教师的高度重视，同时也是未来发展的大势所趋，应把握好互联网在英语视听说情境工作中的作用，营造高职院校英语视听说的学习氛围，应用于课堂教学中。互联网的教学手段并不绝对，而是可以根据学生的喜爱进行自由的选择，包括有趣的电视故事演绎、影片等。能够让学生通过观察，感受到英语视听说的情境氛围，从而更好地去理解内容所表达的内涵。带有情境化口语化的互联网展示形式，可以激发学生学习英语的热情和欲望，培养学生的想象能力，也营造了丰富多彩的课堂环境，大幅度提高了英语视听课堂的教学效果和效率，简化了前期较长的备课工作，并能更好地去引导学生，达到情境与语言的有机结合。

参考文献：

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[2]张迅.论英语口语课堂中合作学习的组织策略[J].外语与外语教学，2007（8）.

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