浅谈“小组合作”在任务型英语教学中的运用

杨洁刁

在英语学习中，往往都是教师说，学生听，教师着急，学生事不关己。与此下去，教学成果不好。但任务型英语教学要求学生参与很多，于是，我觉得要让学生主动“出击”乐学，变被动为主动。教学方法的恰当选择是成功进行课程改革的其中一个保障条件，《英语课程标准》中倡导的小组合作教学模式是最佳的教学方法和教学途径。

教学中采用“小组合作”的学习的方式，形成了师生、学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会表现，使学生感受到学习是一种愉快的事情，使学生爱学、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。

任务型英语教学是以具体的任务为学习目标，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就的一种教学模式。在英语学习中每一课都有自己的目标任务。学生只要完成自己的任务也就完成了学习。那么，如何更好的完成任务呢？小组合作能让任务更好的完成。

一、小组合作在任务型教学法学习中的具体实施

（一）吃透教材，明确教学任务，根据学生层次分派任务，进行小组合作

要有效地在任务型英语课堂教学开展小组合作，教师的首要任务是钻研教材、把握教材、并在课堂教学中，要从学生和课堂的实际情况出发，认真分解内容，可让每个合作成员有明确任务，紧扣教学目标，才能使学生更好的利用小组来完成任务。比如新目标Go for it第七单元What does he look like？主题是关于“out-looking” ，外貌的描述是重点，教师分派任务，要求学生仔细观察各小组成员的外貌特征，然后在小组中先用中文描述。因为同组比较熟悉，又有真人可看，学生很快就能描述出来。这时再派任务，用英语描述。最终学生在各组中学会描述人的外貌的场景中会运用She is tall with long hair.He has a medium build，ect.从而达到学会描述人物外貌描写的目的。

（二）小组合作，在于学生互助，师生互动

学生小组合作，在于互助。像我班里每4人为一组，每个小组都有一位学生成绩最高，两位成绩中等，一位成绩特差的学生组成。把任务发配到各个小组中，让各个小组合作完成，成绩好的带动成绩差的完成，以奖励各小组的方式来进行。学生在完成任务的过程中始终占主体地位，跳出了对教师的依赖，能积极思索，而不需要去揣摩正确答案是什么，这样激发了学生交流思想的欲望，也让他们“当主人”。

（三）小组合作，对学生的评价应恰如其分，对不同层次的学生应给予不同的评价跟奖励

评价语和奖励要多樣性。因为分组中学生的学习程度各不相同，如果采取一致奖励的话，只会让成绩差的同学望而祛步，他们会有：我反正不会，有好的在，没我的事。这样的合作也就没什么效果了。针对这一情况，我采取了“鼓差”的奖励方式。比如，同一个问题，成绩好的学生回答问题可以得到一分奖励，中等学生可以得到两分，成绩差的可以得到三分，这就使得差生的积极性大大的提高，也让他们更加的主动，为自己而努力，为小组这个“小家庭”做贡献。而不是不情不愿的应付过去。

（四）时刻关注小组合作的发展动态，及时解决问题

在小组合作中，让各小组天天比赛，奖励进步“家庭”。也因为这样，有些小组出现了包庇的现象，于是，我在各小组选出了一位“外交特使”这位“特使”可以随时随地去抽查别的小组的完成情况，这样就杜绝了各小组为了能成为冠军而互相包庇，每个成员都只能实事求是才能奖励，才能得到分数。这也及时指出学生在完成任务中的失误。使小组合作更加公平，更好的持续下去。

（五）小组合作要与情感、态度、价值观教育和知识融为一体

情感、态度、价值观教育是新课程的基本理念，要把这些融入到小组合作来，更能达到效果。比如教到有关“jobs”的这个主题时，教师可以让各小组谈谈自己喜欢的职业，为什么喜欢，以及该职业给自己带来的好处。A组中的子凡成绩较好，她说：I want to be a doctor，because I can save mang people”但子涛成绩较差，他也选择医生这一职业，很多同学都在笑他，这时，他表决心说他一定要努力把成绩提上来，将来一定要当医生。也因为这个原因，他变好了，成绩也达到理想了，他也是小组合作的得益者。

二、小组合作的效果

（一）能够促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息、拓宽了学生学习的空间

大多数学生都讨厌一成不变，有了竞争，让他们觉得有挑战，刺激，又能学到知识，而且都是在学生中学习，有了共同话题，也选择了比较容易接受的方法去接受知识。在轻松的氛围内完成知识任务。

（二）小组合作学习更能体现出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲

小组合作使到很多学生有了“自家人”的归属感，因而会有了为家人而奋斗的情感在里面，是学生主动意识在驱使。这样学起知识来比较情愿和愉快。每个成员都会积极参与到学习活动中，并且每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，这样问题就变得较容易解决了。

（三）小组合作学习有利于培养学生的自学能力

小组合作是由学生自主学习，很多任务，知识都是在小组中完成，这就使学生要独立完成，人人有任务，人人参与到里面中来，自学能力自然也越来越强。

有了小组合作平台，学生能将情感、态度、价值观教育与小组活动融为一体，让他们在学校这个“大家庭”中建立“小家庭”他们会为了“自家人”而奋斗，学习，也在“爱”中成长。这样的教育才能具有生命力。我深深感受到小组合作在英语任务型强调了学生当家作主理念的培养，注重发展学生的学习策略和合作精神，促进了学生创新精神和实践能力的提高，充分体现了以教师为指导、以学生为主体的素质教育的理念，在课堂教学中显示出其优越性。