浅谈新课标下小学数学有效教学策略

王丽敏

【摘 要】新课程标准的实施推进素质教育的进程。小学数学课程标准以学生发展为中心，倡导全新教学理念、提出更高要求，小学数学教学出现可喜的成绩，教师全身心投入教学之中，不断地、迅速地反思过去和现在的教学，研读吃透新的数学课程理念，树立新的小学数学教学观。

【关键词】新课标 小学数学 教学策略

在新课标的要求和指导思想中，要求我们教师探究适合小学生数学逻辑思维能力提高方面的课堂有效教学，使学生能够通过课堂的学习，能够掌握大纲所要求掌握的数学基础知识和技能，初步学会运用数学知识去解决实际问题、初步学会用数学方面的思维角度去看实际问题，达到新课标要求下的教学目标。所以，我们教师要认真按照新课标所要求的教学目标去努力，使教学目标达到最优化的结果，要认真思考小学数学有效教学这一问题，探索出一个最适合小学生学习数学的方法，比如我们可以在课堂上提出一些数学方面的有趣问题，首先让学生对数学问题产生兴趣，由于小学生的兴趣爱好非常重要，只有他对这门学科感兴趣时，才会全身心的投入到这门学科的学习当中。这只是实现数学有效教学的一个方法，本文通过对小学数学课堂有效教学的总结，提出来小学数学有效教学几种方法，下面我们就来详细的进行分析。

一、创设思维情境，激发学习兴趣

数学知识严密的逻辑性和系统性，各种教学材料之间的有机联系，解决数学问题是思路的开阔和简捷，数学思维的各种特殊而巧妙形式——构成了数学这门学科的潜在吸引力，在教学中创设思维情境，努力把数学的这种内在力量显示出来，使学生潜移默化地数学产生浓厚的兴趣。

在教学三角形的内角和时，组织学生在“量”、“算”、“折”、“送”、“拼”的操作中，发现了三角形的内角和的一般规律以后，又把学生引进了直角三角形这一特殊情境，让学生继续在内角规律上研究、发现。通过推理，学生很快发现：“直角三角形两个锐角的和等于90度”，——经常把学生组织在这种判断、推理和分析、比较、抽象、概括、类比、归纳等思维的逻辑力量，体会到学习数学的了乐趣。在应用题的教学中，适当创设“一题多变，一题多解，一题多问，一式多算”等思维活动，更可以引起学习兴趣。

又如“王师傅原计划5天完成400个零件的生产任务，现在需要提前一天完成任务，每天要比原来多做几个零件？”在解答这道应用题时，激发学生用多种方法来解答，这样给学生创设思维情境，激发学生思维的积极性，产生了浓厚的学习兴趣，在解答中，学生有先做出400÷（5-1）-（400÷5）的常规解答，然后通过说理研讨作出400÷5÷（5-1）和400÷（5-1）÷5的新意解答，从而是学生分享一题多解这一创造性思维活动的乐趣。真切的体察到解决数学问题是那么巧妙有趣，也被数学的潜在力量感染和吸引，内心逐渐产生对数学的喜爱。

二、联系生活实际，重组教学内容

从心理学的角度而言，学习的知识与生活密切相关，学生接受起来就容易，若是知识与学生的生活有一定距离，学生就会感觉陌生。在小学数学课本中有这样一部分内容远离学生的实际生活，所以，教师在备课时可以将这部分内容进行改编，删除让学生感覺陌生的内容，增加与他们生活密切联系的教学内容，甚至可以让学生自己收集身边的数学问题。这样会使学生感觉到数学就在身边，也就更容易接受，因而也有利于激发他们的学习兴趣，提高他们的创造能力。

例如，在教学小学第七册“求两商之和（差）”的应用题时，课本上的例子很多都远离学生的生活实际，完全可以把教材进行重组。教师可以把例子设计为：“假设你是校长，学校有1000名学生，要为这1000名学生在一天之内发放同样的数学作业本，所以要求印刷厂在一天之内必须赶制出来。现在有四个备选印刷厂，请根据这四个印刷厂的生产情况，（已知生产的天数和总数）决定请哪家印刷厂进行印刷。这样的重组改编，学生很快就能算出每个印刷厂每天的生产量，进行比较后，最后得出正确答案。这样的重组，在解题的过程中不仅使学生很快地掌握了本课的学习内容，增强了学生的责任感，而且答案正确后还能使学生产生成就感。

三、恰如其分的评价学生

对学生评价必须公平公正公开，让学生心悦诚服。无论哪一种教学方式，都需要教师的正确评价。只有教师正确评价学生，学生学习积极性才能调动起来，获得巨大的精神满足，获得前进的动力，提高了学习效率，否则就起相反的作用。教师应该应选择简单、快捷、有效的方法评价学生，让学生心悦诚服。

1.关于课堂提问评价

课堂评价一般以合作小组为单位，以小组举手次数为准，对问题的认识有一定的看法和不足片面的，只要回答合理可以肯定评价，学习态度端正，继续努力；对问题回答有较深刻的认识，观点有创新意识，评价可以完全肯定，回答得很好发扬下去；对问题回答错误，没有自己的观点，评价可以否定。这种评价学生可以形成组内互帮互助，组间展开竞争，充分调动学生的积极性。

2.关于对作业评价

目前批改作业，采用的方式是只打对、错号。这样的评价不能调动学生的积极性，时间长了学生就不正确对待了。教师批改作业以组为单位量化，每组基础分为100分，做完作业后，小组间互查，每错一题减5分，组内学生都没有错题，得分100分。如此评价，调动学生做作业积极性，小组间竞争，组内互助合作，形成良好的作业习惯。

总之，小学数学是一门非常重要的课程，学好数学对于提高学生的综合素质具有重要意义，而好的数学课堂需要教师积极转变观念，逐步改革教学方式，提高学生在数学教学中的参与感，使学生真正成为教学活动的主人，从而提高数学课堂教学效率。构建高效课堂是新一轮课程改革的重要内容。高效课堂关注的是学生知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的全面发展，这对我们的教学提出了更高、更多、更新的要求，广大教师面临着教学的巨大挑战。教学作为一门基础性学科，更是肩负着重要责任。

参考文献

[1]蒋礼. 新课改下的小学数学课堂教学策略分析，《读写算：教育教学研究》 ，2013 （7）；

[2]张晓利. 新课改形势下小学数学教学的策略与途径分析. 《新课程·上旬》 ，2017 （6）