开展小学音乐愉悦教学让学生自由快乐成长

何琦

由于以往的音乐课堂中学生的学习兴趣受到抑制，学生的主观能动性无法得到及时的发挥。可想而知，小学音乐教学的质量常常会受到一定的影响。为改变这一现状，我国教育部门现已提出了新的课程教育要求，并且重视对学生综合素质的培养。小学阶段的教学是学生成长发展的关键时段，教师必须紧紧把握住这一特殊时段的重要性，为学生的高效学习创造轻松、愉悦的学习氛围。

1 立足于学生的现实情况，营造良好的学习氛围

教师应及时将学生的学习兴趣激发起来，继而使其主观能动性得以发挥。事实上，教学环节中学生与教师的地位是平等的，故而教师还应该重视民主学习氛围的营造，加强与学生之间的沟通交流。

不同年龄段的学生会呈现出不同的性格特点，并且其认知能力也会有所不同。当教师的教学对象是低年龄段的学生时，那么教师更应该为其营造出轻松、有趣的学习氛围。通常情况下，小学生的个性比较活泼，并且对各种新奇的事物充满了好奇心，常常会在成年人的引导下大胆的想象与创造。故而在小学音乐教学中，教师必须先对教学对象的年龄特点进行更全面的探究，同时了解学生的个性特点，积极落实因材施教的重要举措。例如教师在培养学生乐感的时候，可以借助该年龄段学生普遍能够接受的音乐内容作为小测试。与此同时，将部分天赋异禀的音乐苗子重点选出，积极挖掘学生的音乐潜能。

2 创新教学方式，增加课堂趣味性

在日常教学中，教师可以采用学生乐于接受的教学方式授课，例如游戏教学法、问题教学法，音乐教学可与舞蹈教学有机的融合起来。在这一环节中，学生则能够初步了解到音乐概念以及枯燥的技能动作等。实际上，乐理知识是非常复杂且专业的，因此对于小学生来讲更加难懂了。所以小学音乐教师应及时将其转化为生动有趣的教学形式，并且适当的加入舞蹈的成分，确保其能够呈现出具象化以及形象化的特点。其实，学生的肢体动作也是一种特殊的肌肉记忆法，可加深学生的学习印象。其中，学生的动作主要是听、触以及看，在不同的感官作用下，学生的协调能力也会逐渐得以提升。舞蹈与音乐教学的融合可将学生的思维得到训练，而且手、脚均会受到一定的锻炼，这样一来学生会更加愿意融入到轻松的学习氛围中，对音乐知识以及技能饱有更强烈的兴趣。

例如教师可将晦涩难懂的五线谱知识，以及间数等内容以趣味性的儿歌形式呈现出来，教师一边指导一边播放录制好的儿歌。儿歌的韵律需要准确性，并且具有趣味性，有助于学生学习积极性的增强。事实上，在学生学习儿歌的同时不仅能够锻炼学生的肢体协调能力，同时还能够将其思维能力得以提升。如此一来，小学生会对五线谱的知识有更加深刻的理解且具有浓厚的兴趣。

教学之前，教师可将音乐在多媒体技术下呈现出来，并同时为学生呈现出相关的图像资料，调动起学生的学习积极性。随后，教师可将歌曲中传递的情感进行拓展。其次，采用对唱或者是轮唱的形式加深师生之间的情感。与此同时，教师可将教学重难点以趣味性的形式呈现，例如借助动画的形式，逐层剖析教学重难点。在此基础上，教师可积极组织小组合作探究活动，借此鼓励学生进行主动感受与自主探究。故而学生便可在创新的时候进一步的巩固知识。当学生对自己的表现比较满意时，则会逐渐将自己的学习兴趣逐渐得以增强。

3 有效地整合不同阶段的学生，提升教学效率

事实上，低年龄段的学生对教学知识的认知能力与高年龄段学生有所不同的，故而教师应将其中的不同进行明确的区分，同时细致的探究彼此之间的共性。相比较低年级阶段的学生而言，高年级学生的自学意识会更强烈，并且综合能力也会比較高。教师在低年级阶段中，应采用简单、有趣的教学方式，主要的任务是教授学生基础知识，于此同时将多样化的教学方式得以呈现，激发起学生的学习兴趣。然而在高年级阶段，教师应积极培养学生的创造性思维，增强学生的创新性。当然，教师还应该意识到学生自学能力的培养事宜。当对学生有全面的认知之后，就需要及时为学生的学习营造良好的学习氛围，在满足小学生的情感需求之后，进一步为其知觉上的满足创造有利的机会。此时，教师需要积极做好的就是将课堂的氛围活跃起来，为学生提供丰富的音乐内容，借此满足学生对知识的热切需求。

高年级阶段的音乐教学更需要创新性的方式手段，这样一来才能够更好的驾驭音乐课堂。当然，高年级的教学方式与低年级阶段应有明确的区分，必须切实依据学生的个体差异进行因材施教，适当提升学生的参与意识以及学习积极性。当教师在讲授民族团结相关的音乐内容时，可将音乐播放之后激励学生发表自己的看法，借此发挥学生的想象力以及主观意识。如有必要，还可组建小组合作探究活动，使学生各抒己见，从而丰富自身的思想意识。这样一来，学生的民族意识以及团结意识就会得到一定的锻炼。在民族意识的激励下，学生往往会更愿意学习音乐知识。当学生的基本能力以及思想意识均得到显著的提升之后，教师还可将歌曲的创作背景以及创作历程等进行渗透，学生便会感受到强烈的民族氛围以及时代的气息。最终，学生的学习乐趣就会得到提升，当然课堂的生动性也会随之增强。

由以上内容可知，小学音乐教学中必须重视教学氛围的营造，并且重视对学生学习兴趣的培养。小学生往往容易接受轻松、愉悦的学习氛围，而且在这一氛围中教师的教学效率也会得到提升。当学生的学习兴趣得到增强之后，其主观能动性也会得到高效的发挥，故而有助于其音乐潜能的呈现。为实现这一目标，小学音乐教师应及时将自身的专业素养以及创新理念得以提升，为学生提供更加有效的服务。

（作者单位：江苏省苏州工业园区唯亭学校）