任务驱动教学法在机电专业英语教学中的应用

周洁

机电专业集前沿知识、先进科技和熟练技术于一身，具有实践性强，技术更新换代快，安全要求极高，知识技能一体化的特点。在全球经济一体化的模式下，要实现中国制造2025计划，机电技术必须与全球接轨，这就要求高技能懂英语的专业型人才。传统教学模式不利于学生掌握专业技能，教学效率较低，而高职专业课建设的重视程度又超过公共英语课，在此背景之下，采用任务驱动教学法就是一种行之有效的模式。

人类正在从工业机械化时代走进工业自动化时代，甚至很快步入到智能化时代，从传统的电工电子技术，到后来电气化技术，再到今天的智能化发展趋势，社会对高素质机电人才的需要越来越大，高职院校也把机电专业作为重点学科。但是相比之下，机电专业的英语教育重视程度却相对滞后，这严重影响了我国机械制造业和全球的接轨。任务驱动教学法（Task-Based Learning，简称TBL），这种教学模式以任务为主线，以学生为主体，以能力为本位，以工作过程为导向，更加接近现代企业的操作模式，有利于强化学生的知识，便于他们掌握熟练操作技能。

1 任务驱动教学法在高职机电专业英语课堂的适用性分析

1.1 任务驱动教學法的发展

任务驱动教学法起源于现代职业教育，是西方职业教育从企业操作模式中获得的灵感。教育者发现企业操作过程中工作过程的分解，任务的划分和劳动者的技能表现都可以用到职业教育当中。作为职业教育最发达的国家，德国大力推行了行为引导式的教学形式--任务驱动式教学法，通过组织学生参加任务设计（包括模拟项目）、履行和管理，完全在任务实施过程中完成教学任务的过程。该模式最大的特点在于学习企业行为，严格执行教学目标，强调对学生能力的全面培养。任务驱动教学法最早还可以追溯到美国著名教育家杜威的“做中学”思想，1987 年，Prabha让学生在完成任务中学习英语，并通过5年的实验把其实践总结成书《Second Language Pedagogy》，在书中第一次提出了任务的明确界定。而国外任务驱动教学法最早集中的领域就是英语教学之中，在口语表达和词汇掌握上应用最广。1996年以后，Willis、Rooney、Anita M.Co Peland Kess等学者相继证明任务驱动教学法的有效性和相对传统教学法的明显优势。在此之后，任务教学法逐渐推广到医学和其他领域，在跨学科教学中有着广泛的应用，这就决定了PBL在高职机电英语课堂中极为适用。

1.2 高职机电专业学生现状分析

高职学生多数都是中高考的落榜者，具有文化知识水平较低、学习意志薄弱、不热衷于学习、自控能力差的特征。根据对7所高职院校学生调查表明，在学校中广泛存在拿个学历找个工作的思想，73%的家长送孩子进高职是为了让他们学一门技术，64%的学生对目前自己的教育状况并不满意，77%的学生认为自己的前途并不明朗。而机电专业的学生普遍理科相对较好，但是仍然选择职业院校，其中一个重要问题就是英语成绩太差，调查中74%的学生英语处于不及格水平，他们迫切一种新的教学方法来提升学习的积极性和主动性。而任务驱动教学法具有基础性、目标性、科学性和趣味性的特点，能够帮助学生更好地了解掌握知识，通过实践熟练操作技能，强化创新能力。

2 当前高职机电专业英语课堂教学的问题

2.1 对专业英语不重视

在全球化时代，英语作为一门通用语言，在技术领域占据着统治地位，要和国外最新技术进行交流，必须要有掌握英语的高技术人才。目前很多高职院校没有建立专业英语课程，对专业英语的认识程度不够，缺乏创新和前瞻性思维。学生和家长也缺乏对英语的重视，他们认为机电专业的学生就是为了学一门技术，也不当翻译，学英语没什么用，这种错误认识导致专业英语没有实践性的课程和实用性的教材，英语课程枯燥无味，实用性差，与专业联系程度低，加剧了学生的厌学心理。

2.2 教育理念落后

还是传统观念，认为教师主导课堂，这导致了教学模式上教师讲学生听；课程体系上过度强调完整性和系统性，导致实践性、应用性不足；在教学目标上还停留在学历教育思维，而忽视人才能力的培养。

2.3 教学手段陈旧

第一，用黑板粉笔进行现代机电技术的教育，将英语语言教育变成了复读机式教育。第二，教学方法死气沉沉，大量的语法和词汇让学生感到厌倦甚至反感，以考试为目的的教学没有真实起到培养学生能力的作用。第三，实践环节太少，认为英语就是纯粹语言的内容吗，没有和专业相结合，教学目标不能完成。

3 任务驱动教学法在高职机电专业英语课程应用方案

3.1 重建高职机电专业英语教学目标

第一，坚持以学生为主体、以工作过程为导向、以能力为本位、以任务为主线的原则，建立工作过程一体化教学模式，细分知识、技术和能力目标。第二，对学生、教师和家长贯彻专业英语的重要性，正如大前研一所言，要成为世界通用的人才就必须要以英语为第一即战力，这是21世纪最有力的武器。一旦学生和家长认识到专业英语的重要性，学习英语的难度自然而然就降低了。第三，建立实用化的课程体系，规定实践课程和专业英语课程的课时数量，将课程从黑板转移到工作区域，致力于开发趣味性、仿真性和实用性。课程体系。第四，重新编写教材，以工作任务为导向进行教材编写，教材编写要根据常用产品和设备说明书进行改进，结合本校实际师资和设备体现出教学内容针对性和实用性。

3.2 模块化任务驱动过程

第一，将具体的教学任务模块化，按照实际工作过程开展教学活动，比如在电子信息课程中，根据实际工作情况设置一个单片机教学任务，要求学生根据某芯片开发一个控制系统，过程中要求学生能够看懂芯片的英语技术说明书，并且编写程序实现控制。第二，将任务驱动过程情景化，教师要善于利用创新的情境激发学生的学习兴趣，降低对英语教学的抵触感，比如教师可以设置学生和德国专家用英语进行对话的项目，让学生体会到专业英语的兴趣，让他们意识到未来在机电工作中可能接触到的外语。第三，创设仿真实训环境，多在机床实训车间、PLC实训室、单片机实训室等地进行产品教学，让学生多进行实践。第四，利用多种教学手段，包括网络手段、多媒体课件、动画和视频等方式。

3.3 强化任务驱动教学保障

第一，建立小组单位教学模式，让学生分成小组自主完成任务，提升实际教学中解决问题的能力。第二，引入前沿科技和教学成果，增强与就业相关的教学项目，包括外企从业相关实践。第三，增强校企合作，加大学校的实训中心建设和课外实训基地训练机会，让学生多在企业中进行实习，提升英语运用的机会。

4 结论

任务驱动教学法最早集中在英语教学之中，目前广泛应用于各学科教育之中，在跨学科教育中应用发展良好。机电专业英语课堂要借鉴国外最新经验，给学生创设情境，加强合作，加强实训和实践。从而帮助学生更好地了解掌握知识，通过实践熟练操作技能，提高创新能力。

（作者单位：内蒙古机电职业技术学院）