“互联网+”环境下高职英语教学新模式研究

乔万俊

随着信息技术的发展进步，已然进入了“互联网+”时代。在这样一种时代背景下，高职英语教学发展也迎来了机遇和挑战。传统的教学模式已经难以满足学生的需求，因此需要以互联网为基础，发展英语教学新模式，通过多元互动平台来加强课外的学习，实现自主学习的目的，进而提升学生的学习效率，深化教学内容。

1 高职英语教学模式发展现状

随着我国教育事业的不断发展，高职教育有了突破性的进步。与此同时，高职教学中同样存在诸多问题，很多高职院校中英语教师的数量不足。而英语是一门需要大量练习的科目，仅仅是平时课堂上的教育是无法满足教学要求的。而且目前很多教师依旧采用的是教师讲、学生听的传统教学模式，课堂上只是进行英语知识的灌输，教学效率并不高，同时也减少了学生学习英语的兴趣。传统的课堂教学模式非常单一，不利于学生知识框架的构建。高职生作为国家发展的技术人才的潜在力量，需要对掌握一定的英语技能，从而更好地应用于未来的工作当中。在新时代环境下，教学模式的改革是必然的，并且需要顺应发展趋势，突出信息技术在高职英语教学中的作用。

2 “互联网+”环境下高职英语教学新模式

2.1 基于慕课的高职英语教学新模式

慕课即网络全过程教学，其利用网络实现资源全球化共享，是一种以网络视频进行教学的新型教学模式。慕课教学还有专门的练习和疑难解答，能够帮助学生进行针对性的学习。慕课教学模式对于高职英语教学起到了非常重要的促进作用，改变了传统的英语教学方法，增强了教学的互动性。

2.1.1 教学资源的选择。

教师要在课前进行慕课资源的选择。教师根据学生实际的英语学习情况，挑选有针对性的慕课资源，以小组自主学习的方式進行任务的划分和学习效果的汇报。学生可通过对慕课资源的反复收看，从而提升英语的听说能力，正确掌握单词的发音和用法，加强对英语语法的认识等。

2.1.2 巩固英语知识。

教师可以在课堂上播放学生朗读的音频，进行评价，同时对发音不当的地方进行纠正。对于学生课外的自主学习情况，教师可以在课堂上设置一定的练习 题目，让学生进行回答，检测并加强课外学习的效果。同时，各小组可以进行情境扮演，采取这种方式进一步展示学习成果。在英语课堂教学当中，不仅老师，学生也可以提出一些问题，师生共同进行探讨，教师给予学生一定的引导，增强了师生之间的互动，也培养了学生自主解决问题的能力。

2.1.3 加强课后反馈。

利用信息教育平台，加强教师与学生之间的交流互动，共同探讨英语知识，根据学习成果和课后学习的反馈，促进学生学习方法的养成。

2.2 基于微课的高职英语教学新模式

微课教学是当下非常流行的一种教学模式，其以视频为载体，针对具体知识点进行教学。微课由于其内容突出、结构紧凑的特点，受到了广泛的使用与好评。微课通过视频的方式构建起了一个真实的语言环境，为学生学习英语提供了场景，提高了学生的英语学习兴趣。由于高职的英语课程需要与一些专业进行结合，因此，可以利用微课来进行个性化定制，满足不同专业的学生要求，为学生提供更加专业高效的英语知识。学生可以利用微课的中的视频进行课后的学习，通过观看微课内容，来加深对知识的掌握。微课在课堂教学中的使用，加强了英语教学的趣味性，营造了良好的学习氛围，亦能够使学生更加积极主动的参与到教学中。

教师要根据高职学生的英语课程制定微课的内容和目标，选择有针对性的微视频，或者自己制作微视频，辅助课堂教学，来提升英语教学的专业性。学生通过微课能够自主学习知识并完成相应任务。学生学习微课后，如果仍存在疑问，还需要老师的指导，则可以通过设置情节的方式来合作学习，熟练的掌握英语知识。最后，教师给学生布置一定的相关练习，巩固所学的知识，强化课后的拓展练习。

3 “互联网+”环境下构建多元互动的学习平台

在当下社会，电子智能产品成为每个人的标配，因此可以利用微信、QQ等交流平台，以及运作相对成熟的英语学习App进行学习交流，加强师生间互动学习。老师可以建立群组，在群组中传发一些英语知识，包括文字、视频等，达成资源的共享，讨论学习中存在的问题。通过这些软件搭建一个多元的互动学习平台，为学生提供良好的英语学习环境，学生遇到什么问题，及时告诉老师，不仅能够提升学习的效率，也能及时了解到学生的学习情况。

4 结束语

“互联网+”时代的到来，为现代化教学打下了基础。因此高职的英语教师要做到与时俱进，充分利用起现代教学理念和模式，不断加强教学方式的转化，提升教学的效果。通过为学生构架一个学习和交流的平台，辅助教学，促进学生的英语学习，提升学习质量。

（作者单位：陕西国防工业职业技术学院）