让实验在物理课堂教学中绽放异彩

张小娜

物理知识抽象、难懂，很多学生在学习物理时产生了畏难心理，渐渐失去了兴趣甚至出现了厌烦情绪。针对这种现状，教师应该改变教学观念，抛弃传统“师讲生听”的课堂教学模式，以实验教学为抓手，激活学生的深度思维，不断优化教学方法，从而提升课堂教学效益。

物理是一门以实验为基础的学科，在课堂教学的过程中，教师可以从实验入手改进课堂教学，通过实验激活学生的思维，让学生真正参与到物理教学中，从而使物理课堂绽放异彩。

1 引入实验问题，激发好奇心理

初中生好奇心强，教师在引入实验时，可以向学生提出有意思的的问题，诱发学生的好奇心理，驱动他们积极地思考问题、分析问题、解决问题，主动地进行物理知识的探索。在寻找问题解决方案的过程中，学生的求知欲望会得到进一步的激发，同时也实现了促进学生融入课堂的目的，提升了课堂教学效益。

如在教学初中物理《汽化和液化》时，这节课涉及到实验内容，教师在进行教学设计时，想到实验中加入问题的方法，激发学生的好奇心理。教师先拿出一块擦拭得很干净的玻璃板和一杯水，然后用胶头滴管吸取水杯中的水滴在玻璃板上，提问：要想玻璃板上的这滴水很快的蒸发消失了，需要怎样做呢？有学生提出，在晾晒衣服时，通常是摊开并悬挂起来，所以可以把水摊开来；还有学生提出：可以用风扇吹会消失得更快；……教师按照学生的回答把水滴摊开了，结果一会儿功夫水就消失不见了。学生的方法得到了验证，这时教师追问学生：为什么这样做，能让水很快地被蒸发掉呢？学生由于知识的欠缺，让学生产生了强烈的好奇心，纷纷思考、分析起来，学生开始积极地翻看课本内容、查找资料，在积极探索、寻找后，学生们得出了蒸发快慢的有关因素，提升了课堂教学效果。

上述案例，教师首先为学生营造了和谐的学习氛围，在实验中加入问题，使学生在问题的引导下，产生了强烈的好奇心理，积极、主动地参与到问题的分析、解决中，让学生在寻找答案的过程中，拉近了与物理知识的距离，提高了课堂教学效率。

2 调整实验用材，提升教学效果

物理是一门离不开实验的学科，可见实验对于物理来说起着举足轻重的作用。实验不仅能够给学生带来学习的乐趣，更重要的是学生能够亲眼看到实验现象，让学生经历知识形成和发展的过程。在物理课堂教学的过程中，教师应适当地引入实验，通过实验的操作，把现象直观地呈现在学生的面前，将有助于学生对知识的理解和认知，加快新知内化的历程。

如在教学《气体的压强》时，大气虽然无处不在，可是它是不可见的，对学生来说既熟悉又陌生，如果教师直接讲述本节课的内容，学生理解起来就会很吃力，教学效果也不会好。于是，教师就引入了实验的内容，教师事先准备了一个装有水的烧杯、一张硬纸和一个玻璃杯，教师先把硬纸盖在了玻璃杯上并用力围着杯子的边缘认真地压了一圈，然后用手压在硬纸倒转玻璃杯，让学生观察当手放开时出现的情境，硬纸掉了下去，这个结果早在学生的预料中，学生并没有感觉到什么，这时教师提醒学生注意观察接下来的实验操作，只见教师把玻璃杯中装满了水，然后把硬纸盖在上面压了压，教师再次提醒学生注意观察，这时学生看到教师把玻璃杯倒转过来，学生惊奇地发现这次硬纸并没有掉下来。课堂氛围一下活跃了起来，学生纷纷猜想其中的原因，证明了大气的存在，是大气托住了硬纸。学生的注意力迅速集中起来，并对大气有了一定的认可，为大气压强的学习奠定了基础。

在教学抽象的内容时，教师为学生引入实验，不仅使学生在观察中产生了学习兴趣，还降低了学生学习抽象内容的难度，强化了学生对知识的理解和认知，提升了课堂教学效果。

3 引入实验求证，培养科学素养

教学是为了培养学生的能力和素养，物理教学也不例外。物理知识多是前人通过大量的实验得出的结论，物理学科更应该担负起培养学生科学素养的重任。在课堂教学中，教师可以让学生先进行实验猜想，然后再进行实验求证，让学生在学习中学会理性的分析、思考，提升学生思维的严谨性和深刻性，以培养学生良好的科学素养。

如在教学《力与运动的关系》时，教师首先拿来了几块大小相同的积木，然后把这些积木竖直摆放起来，教师让学生猜想：如果用锤子击打最下面的积木，那么上面的积木会怎样？学生根据经验认为：上面的积木肯定会倒。教师让学生观察当锤子击打下去后产生的现象，只见教师抡起锤子快速地击打最下面的积木，只见上面的积木稳稳地竖立在了桌面上，并没有出现学生说出的情况。这时教师就让坚持自己观点的学生派出代表操作这个实验，并提出要求：必须要快速地用锤子击打积木。学生按照教师的要求进行了操作，积木还是稳稳地竖立在桌面上。在这个实验面前，学生很纳闷，这时教师向学生提出惯性的概念，并对这个实验现象结合惯性进行了合理的解释，使学生重新认识了这个现象。教师趁势向学生提出：猜想是否正确，要经过实践去检验，要尊重事实。

教师运用“猜想——验证”的課堂教学模式，不仅让学生看到了实验验证的结果，掌握了知识的本质，还让学生学会了理性观察、分析，做到尊重事实，发展了思维能力。

总之，在初中物理课堂教学的过程中，教师可以根据教学内容，为学生引入实验，不仅能够帮助学生对知识的理解和认知，还能让学生产生学习物理的兴趣，引导他们积极主动地融入学习活动中，让物理课堂变得富有生机活力，使实验真正在物理课堂教学中绽放精彩。

（作者单位：江苏省淮安市西宋集镇初级中学）