支架教学模式在高职英语口语教学中的应用研究

【摘要】高职英语教学口语教学是以培养学生职场环境下的英语口语应用能力为目标。而高职院校哑巴英语的教学现状却令人堪忧。为了改变传统的教学模式，探索以学生为主体的教学模式，笔者将支架教学模式的应用于高职英语口语教学中进行研究。

【关键词】支架教学模式；高職；英语口语

【作者简介】郭锋，汉中职业技术学院。

一、研究背景

随着全球经济一体化，中国与世界各国之间的联系日益密切。国家对职业教育也高度重视，高职英语口语教学也显得非常重要。高职英语重点就是培养学生的英语语言基本技能和语言的应用能力，特别是职场环境下英语语言的应用能力。然而，高职英语口语的教学现状却令人担忧。学生语言表达能力差，教师在教学中无法开展口语教学活动，只能采用传统的填鸭式教学模式。如何改变这种教学困境，真正实现学生英语口语应用能力的发展，笔者将致力于探索支架教学模式在高职英语口语教学中的应用研究。

二、支架式教学模式

1.支架教学模式的定义：支架教学模式时建构主义理论下开发的几种比较成熟的教学方法之一。根据欧共体“远距离教育与训练项目”的有关文件，支架式教学被定义为：“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。”

2.支架教学的理论基础。支架教学模式无疑是以皮亚杰的建构主义理论和前苏联教育家维果茨基的最近发展区为理论基础的。皮亚杰用图式、同化、顺应和平衡四个基本概念阐述他的建构主义学说。通过对客体信息进行整合已有的认知结构，改变原有图式并创新已有图式来适应环境需要。通过同化和顺应的相互作用而达到环境要求的动态平衡状态。维果茨基认为学生的发展有两种水平：一种是学生现有的解决问题的水平；另一种是通过教学而获得的解决问题的水平。这两种理论为支架教学的完善提供了强有力理论基础。

3.支架教学模式的环节。支架教学模式有五个教学环节，分别是：搭建脚手架、进入情境、独立探索、协作学习、效果评价。

三、支架教学模式与高职英语口语教学的结合

本文以新视野第一册Unit4 Science and Technology 为例，在教学中设计高职口语教学，对于科学和技术带给人们生活的改变及其优缺点进行探讨。

1.构建主题，搭建支架。围绕学生学习主题，根据学生原有的认知水平，也就是学生的最近发展区设置框架。在课堂教学中设置了两个问题支架：（头脑风暴）

Question 1：Do you know the person in the picture？ （展示乔布斯的图片）

Question 2：There are several high-tech products in our daily life，what are they？

2.教师导向，进入情境。通过多媒体向学生展示乔布斯及其他的高科技产品。然后教师导向：Some high-tech products make our life more convenient than before. But everything has two points.Lets talk about its advantages and disadvantages.以苹果手机等高科技产品为例，带领学生探讨智能手机带给我们的便利和弊端。

3.参考支架，独立探索。在本环节中，让学生独立探索。探索中，教师给与适当的引导，并给英语口语基础较差的同学及时搭建支架：

在这一环节中，教师可以根据以上框架给学生进行示范演示：教师演示以“shared bikes”为例，对其利弊进行阐述。之后教师的帮助逐渐减少，而学生可以根据这个框架进行探索攀升。

4.协作学习，撤销支架。通过学生的独立探索和教师的示范演示，学生已经逐渐的掌握了如何口语表述科学技术的利弊。此时，支架可以逐渐撤销。教师把班级分成六个学习小组。让学生进行协商讨论。在讨论和协商中学生相互学习，对自己的观点进行修正。

5.效果展示与评价。根据以上框架，教师要求学生进行学习效果进行口语展示。学生可以自己对学习效果进行评价，小组成员也可以对其进行效果评价。

四、反思与启示

本次支架教学模式在高职英语口语中的应用研究激发了学生学习英语口语的兴趣，增强了学生口语表达的自信心。教师应该更多的关注教学内容的组织、学生学习过程的监管和教学环节的控制。再次，支架构建的多样性。根据学生的日常生活和专业特点，支架具有多样性。同时具有交际性，阶梯性。

参考文献：

[1]范琳，张其云.构建主义教学理论学习英语教学改革的契合[J].外语与外语学，2003，（4）：28-32.