幼儿教育下游戏及幼儿课程的融合

陈丽华

摘 要 在幼儿教育中实现游戏和幼儿课程的结合可以有效推动幼儿园的实际课堂发展进程，让充满游戏的幼儿课堂活动展现在幼儿的眼前，这样的教学模式在实际幼儿园的教学中是具有深远意义的，能够激起幼儿主动参与课堂活动的热情并且强化幼儿的思维想象力和智力发育。本文就游戏与课程的融合在幼儿教育中的实际意义探讨了在幼儿教育中游戏和幼儿课程融合的有效措施，以此促使幼儿教育和谐稳定的发展。

关键词 幼儿教育；游戏；课程；融合；措施

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）29-0037-01

一、游戏与课程的融合在幼儿教育中的实际意义

游戏是幼儿的生活必需品，幼儿愿意在游戏中学习接纳新鲜知识，而且游戏是有趣的生动的活动，每个幼儿都渴望参与游戏的所有环节。著名教育家蒙台梭利曾说过，幼儿园的主要教育工作就是通过游戏让幼儿接触知识，通过不同的游戏展现不一样的学习效果。

（一）游戏活动和幼儿课程有同样的教学目标

把游戏课堂方案和实际课程教学放在一起，就可以清晰地了解二者的共同点，都是为了推动幼儿园的课堂教学进程。二者都是用来教育幼儿的基本手段。由于幼儿自身活泼好动的特征，幼儿园老师需要利用小游戏吸引幼儿的目光到课程中来，促使幼儿集中注意力，让幼儿在课堂玩耍中获取知识。在实际幼儿课堂上游戏教学形式具有工具性和实用性两个特点，一方面幼儿课程借助游戏教学手段来激起幼儿参与课堂活动的热情，推动幼儿课堂发展。另一方面游戏本身不只是包涵娱乐玩耍，老师需要设计实用性的游戏活动，把幼儿园基础的知识穿插到游戏活动中来，让幼儿在不知不觉中了解知识，这样有利于幼儿基础人格的建立。因此在幼儿教育中游戏活动和幼儿课程相结合可以推动实际幼儿学习的进展，培育幼儿的基础学习能力。

（二）游戏和课程结合可以丰富幼儿的学习内容

老师在设计游戏活动时需要贴近幼儿的实际生活，对于幼儿来说社会上的一切只是都是新奇的，他们喜欢观察这个世界，所以说生活化的游戏可以丰富学生的学识，让幼儿在实际活动中感受生活。据调查，幼儿老师在课堂教学中引用游戏可以激起幼儿的兴趣，促使他们自主融入课堂活动中，推动幼儿茁壮成长。而且一些游戏本身真实地生活状态，让幼儿在游戏活动中了解其他文化。例如在幼儿老师在教幼儿“新疆舞”时，只是简单的讲解舞蹈动作是不能让幼儿接受的，老师可以利用多媒体给幼儿播放新疆人平常的生活和新疆舞的起源，让幼儿跟着音乐律动起来，伴随着音乐想象视频中的舞蹈情境，这样可以促使幼儿主动融入课堂活动中。

（三）游戏和课程结合可以激起幼儿参与活动的热情

幼儿园的教学需要丰富的游戏内容和多样性的教学模式，并且老师需要给幼儿创建一个有趣的多姿多彩的课堂环境，吸引幼儿的目光，让幼儿愿意并且主动地参与到课堂活动中。例如老师可以组织幼儿进行“我的故事”游戲，让幼儿在课堂上给其他小朋友讲自己知道的寓言故事或者背诵诗歌等，利用这样的游戏融入实际课程，可以激起幼儿的兴趣，推动幼儿主动参与课程学习的能力，逐步促使幼儿健康成长。

二、在幼儿教育中游戏和幼儿课程融合的有效措施

（一）幼儿老师需要设计完备的游戏融入实际课堂

幼儿园实际的课堂游戏设计需要老师全身心投入，细心观察每个幼儿的个性，设计出可以吸引幼儿目光并且符合幼儿实际需求的课堂游戏，而且老师需要针对实际幼儿课程环节，使课堂游戏活动的目的与课程教学的目的相同，另外老师务必要安排简单的游戏活动，为了保证每个幼儿都可以参与并且可以学到游戏活动中体现的知识。假如游戏活动需要分组开展，那么老师一定要把不同性格的幼儿分到一组，做到合理科学的分组，只有这样才能实现游戏活动与幼儿课程结合的最大化价值，推动幼儿教学质量的进一步提升。

（二）幼儿老师可以利用情景模拟方式，进行课堂游戏

快乐是幼儿愿意学习的基础，如果想要激起幼儿对幼儿课程学习的好奇，就需要合理地利用实际课堂氛围，调节幼儿的情绪使其自主地参与到课堂游戏中。在实际游戏过程中，老师可以利用情景模拟的方法设计游戏竞赛活动，以此引起幼儿的专注力，使学生融入到游戏活动中，进而促进幼儿的智力发育。所以，老师利用情景模拟游戏法增强了幼儿的课堂主体地位，使幼儿快速地参与到课堂学习中，为学生创造了轻松活跃的课堂环境。

例如，老师可以组织幼儿进行“敲铃铛”游戏，需要提前准备一个铃铛，老师拍手引起幼儿的注意，让幼儿闭眼静静地聆听敲打铃铛的声音，结束之后让幼儿举手回答老师的敲击次数，这时需要注意敲打铃声的声音要适中，以免影响幼儿的听觉系统，老师还可以选取幼儿作为敲铃人，增加幼儿的游戏参与度。游戏结束后老师对于幼儿们进行表扬和奖励，经过这样的情境游戏来锻炼幼儿的心算能力、记忆力、反应能力和幼儿自身的听觉系统，以便于更好的和幼儿课程融合，推动幼儿园实际课堂的教学质量。

三、结束语

总而言之，在实际幼儿课堂活动中老师需要给予幼儿轻松愉悦的、热情的课堂环境，以游戏比赛的方式融入到实际课程教学，利用游戏丰富的内容激起幼儿的学习热情，促使幼儿养成独立的人格、正确的学习观念，为以后小学的学习奠定基础。

参考文献：

[1]虞永平，等著.幼儿园课程评价[M].南京：江苏教育出版社，2006.

[2]詹姆斯·O.卢格.人生发展心理学[M].上海：学林出版社，1996.

[3]教育部基础教育司组织编写.幼儿教育指导纲要（试行）[M].南京：江苏教育出版社，2004.