浅谈高年级语文习作教学策略

李海霞

摘 要 高年级语文教学中，习作教学是其中的重要内容。当前的小学习作教学中，往往存在着学生写作兴趣缺乏、抄袭、不贴近现实等一系列问题，学生为了完成习作而写作。这对小学的习作教学造成较大负面影响，需要通过教学策略的调整加以改善。

关键词 语文；高年级；习作；教学策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）29-0076-01

高年级语文教学中，习作教学是其中的重要内容。当前的小学习作教学中，往往存在着学生写作兴趣缺乏、抄袭、不贴近现实等一系列问题，很多学生为了完成习作而写作。这对小学的习作教学造成较大负面影响。需要通过教学策略的调整加以改善。本人通过多年习作教学实践，谈谈自己的几点心得。

一、培养学生的习作兴趣调动其创作积极性

兴趣是最好的老师，而小学生对习作缺乏兴趣，是当前语文教学中所要面临的首要问题。这不仅会导致其上课注意力不集中，而且对其写作训练也会造成相应的负担。因此，在语文教学中，教师要通过多种手段积极培养学生的习作兴趣，调动其习作创作的积极性。

首先，教师在习作教学中，要注意挖掘学生的兴趣点，并通过教学引导，让学生对其感兴趣的生活内容进行积极观察与写作训练。这样有利于学生的习作更加贴近生活，更加体现学生兴趣，对学生习作兴趣的培养具有积极的意义。如针对小学生喜欢看动画片的特点，可以布置相应的观后感，让学生带着问题观看动画片，并在习作中讲述动画片的剧情内容和对自己的启发。这样，不仅能调动学生的习作热情，消除惧怕写作的心理，还能锻炼学生的文字表达能力和思考能力。

其次，教师还要引导学生的合理想象能力。小学生的社会经验和经历相对较少，因此在习作中往往表现为写作素材缺乏的情况。因此，小学生习作的想象力发挥就显得尤为重要，特别是小学生往往思维活跃，具有天马行空的想象力。教师通过积极的教学引导，不仅能让学生的想象力为习作带来更多惊喜，也在调动学生想象力的同时激发了学生的学习兴趣，提高学生参与习作教学的主动性。

二、营造良好的课堂教学氛围，调动学生的课堂参与热情

课堂教学是培养学生良好习作能力的重要阵地之一。传统的习作教学常常采用填鸭式的教学方式。这种教学模式不仅不利于学生的作文学习，还容易形成沉闷的课堂教学氛围，最终影响学生的习作学习能力的形成。因此，教师要积极引进先进的教学方式，并积极利用多媒体技术，通过视频、动画、音频、图片等多种手段，促进学生习作兴趣的提升。此外，教师还可以通过丰富教学内容的方式，运用创设情境、讲故事、表扬作文内容等多种方式，深化习作的主题内容，并到达活跃课堂教学氛围的目的。通过良好的课堂教学设计，必然能有效提高习作课堂教学的活跃度，在提升学生兴趣和参与热情的同时，达到良好的习作教学效果。

三、引导学生进行良好的素材库积累，为习作提供充足素材

素材的积累是小学生习作的重难点问题，由于小学生缺乏阅读和社会经验，因此在习作中造成了素材积累不足的情况也制约了学生习作学习的发展。因此，教师在日常的教学过程中，要积极引导学生建立相应的写作素材库，为习作能力的良好发展打下坚实基础。

首先，教师要引导学生进行良好的阅读积累。可针对性的开展一些课外阅读的教学安排，并鼓励学生对各种诗词名句、名家语录或经典美文做好相应的摘抄工作，通过长期的阅读积累，不仅能挖掘学生的学习兴趣，还能在摘抄过程中对名言美文形成一定的模仿效应，为自身的作文带来更多的素材和优美语句。

其次，文章都是来源于生活而高于生活的，因此教师还鼓励学生参加各种课外活动，并通过积极的观察，发现生活中的素材，并积极做好相应的记录和情感表达。通过这种方式，不仅能让学生在日常生活中积极观察其所见所闻，还能通过记录的方式训练学生的动笔习惯。通过对生活事物的记录和表达，也能激发学生的表达欲望，培养其语言表达能力，并在写作中释放其真情实感。这些都对以后的作文习作学习有着十分重要的助益。

四、注重习作的教学评改及指导，强化习作教学的反馈与沟通

学生在完成相应的习作训练之后，教师还要认真的对待习作的评改工作。在整个评改工作中，要遵看鼓励为主，评改为辅的原则。教师要善于发现学生习作中优点并加以鼓励。同时对其中的缺点要进行良好的引导工作，帮助学生积极改善写作中的各种问题，从而幫助学生树立写作信心。对于优秀的习作，教师可以通过示范点评的方式鼓励学生，并积极引导其他学生学习其优点，促进全班整体习作水平的提升。

总之，在小学语文的习作教学中，教师不仅要积极培养学生的写作兴趣，还要通过积极的课程设计和教学安排，达到活跃课堂氛围，提高教学效率的目的。此外，教师要引导学生从阅读和生活实践中积累素材，并通过完善教学评改工作，提高写作教学效率，促进学生整体写作水平的提升，为学生今后的语文和习作学习打下良好基础。

参考文献：

[1]梁丽梅.以培养“思维融汇”为突破口进行小学高年级习作教学[J].教育导刊，2015（01）.

[2]陆凯捷.为有源头活水夫——浅淡小学高年级作文教学[J].语文天地（理论综合，2013（09）.