浅谈小学数学课堂教学中学生思维能力的培养

杨志通

摘 要 本文对数学思维能力重要性予以简述，同时也对学生数学思维能力培养提出几点建议如适当增设实践活动、提升学生语言表达能力及提高学生数学知识应用能力等，并以人教版五年級下册《数学》教材中《体积与体积单位》及一年级下册《数学》教材中《100以内加法和减法》等课为例进行具体分析。

关键词 小学数学；课堂教学；思维能力

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）29-0079-01

数学思维能力为学生可对数学教学知识形成正确理解的基础，尤其为此阶段学生正处于思维发展启蒙阶段，所以，学生是否具备较强思维能力对学生综合素质提升而言尤为重要。新课改背景下，教师除需对学生数学学习成绩予以足够关注外，还应将学生数学思维能力培养作为重点工作内容，于确保学生学习成绩基础上，使学生养成良好思维习惯，为学生今后所开展的学习活动奠定基础，推动学生综合能力发展。

一、数学思维能力重要性

现阶段小学数学教学活动中，存有众多因素均对数学教学活动顺利开展造成影响，对学生思维能力提升形成制约。部分学生思维能力较强，可对教师所讲述新教学知识予以迅速接受，同时将此部分知识转化为自身能力，而部分学生尚未形成良好思维习惯，理解能力较弱，无法对教师所讲述知识予以理解，致使学生综合能力发展受限。据教学实践可知，借助小学数学教学使学生养成良好思维能力，可有助于推动学生综合能力提升，也可对学生于数学学习过程中产生的众多差异予以平衡。学生利用数学思维处理数学问题时，不仅可帮助学生处理数学问题，也可使学生发散性思维得以强化。与此同时，通过数学思维能力发展也可推动学生自身判断能力、创新能力发展，提升学生综合能力。

二、数学思维能力培养措施

（一）适当增设实践活动

数学学科为一项强调思维能力学科，学生于学习数学知识时须具备相应独立思考能力。于小学教材中包括众多教学实践活动，如此可指引学生将自身所学知识应用至实践中。如以人教版五年级下册《数学》教材中《体积与体积单位》一课为例，教师开展此课教学时，教师可组织学生开展“乌鸦喝水”实践活动：首先准备两个完全相同的杯子，将杯子标号分为“1”杯及“2”杯，将“1”杯注满水，随后于“2”杯中放入石块，将“1”杯中水缓缓倒入“2”杯中，于此过程中，教师可让学生观察水位变化，随后引出体积定义，让学生借助实践活动及观察探索知识，培养学生思维能力。

（二）提升学生语言表达能力

数学学科自身便具备相应逻辑性、抽象性，但因小学时期学生年龄尚小，自身逻辑思维能力尚需提升，因此教师于此阶段的引导作用便尤为重要，且思维活动同语言应用间具备密切联系，当学生语言表达能力提升时，学生思维能力也会随之提升。教师于教学过程中，可为学生提供一定语言表达平台，让学生将自身对于问题思考过程予以表述，或将问题思考思路予以表达，学生借助条理清晰且具备相应逻辑性思维语言表述解题过程，可提升教学质量。如教师在教学《整万数的读法》教学内容时，为培养学生逻辑思维，教师可借助计算器将数字读法直观呈现至学生面前，同时也可带给学生丰富感性认知，将整万数形象予以展现。随后教师可让学生将计算器所表示意义予以解释，将学生由感性认知逐渐转化至理性认知，让学生对“0”处于不同位置时数目读法予以明确。此类教学方式除可让学生对整万数意义予以掌握外，也可教会学生整万数读法，学生逻辑思维能力于此过程中也得以提升。

（三）提高学生数学知识应用能力

生活为知识基础、来源，于小学阶段数学教学活动中，结合实际生活，除可加深学生对数学知识、数学理论理解外，也可指引学生如何将数学理论知识应用至现实生活中，如教师教授《100以内的加法和减法》教学内容时，教师可将上节课教学内容《认识人民币》教学内容予以结合，向学生提出问题：一台计算器售价20.5元，一台收音机40元，买一台计算器和一台收音机共计需花费多少元？或一台计算器同一台收音机相比便宜多少元？借助此教学环节设计，学生便可将自身所学数学知识、日常生活相连，让学生可于现实生活中应用数学知识，提升数学知识实用性，借此也可将较为抽象的数学知识直观展现至学生面前。因此，将现实生活、数学知识予以结合，除可帮助学生打下坚实数学基础外，也可促使学生养成良好思维习惯，于此基础上也可提升数学教学有效性。

三、结束语

总而言之，借助小学数学教学活动开展培养学生数学思维能力，除可提升学生创造能力，也可使学生养成良好数学学习习惯。新课改背景下，小学数学教学除需要求学生将教学理论知识予以充分掌握外，也应指引学生形成良好思维习惯，提升学生综合能力。教师于教学活动中应将实际生活予以融合，教授学生数学知识如何于实际生活中得以应用。教师还应对学生思维能力培养予以足够重视，开发学生思维，为学生今后学习生活提供基础。

参考文献：

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